初中地理创设情境的协作学习报告

　　当前的中小学教育教学改革中，大力提倡“情境式教学法”。好的情境创设，能够有效的集中学生的课堂注意力，充分调动学生参与的积极性，发挥学生的想象力;学生能够很自然的融入新课的情境，并且能够加深学生对知识的理解,提高课堂教学的效率。我校结合课改和本校的实际情况，高屋建瓴的提出本学期的教学主题“创设情境、搭设台阶和师生互动”。在地理课堂教学中，创设良好的教学情境，是优化地理课堂教学的重要途径。下面我就结合自身在教学过程中的一些做法，来谈一谈自己的体会。

　　在初中地理课堂教学过程中，教师应该根据初中生的生理和心理特点，尊重学生在课堂教学中的主体性，结合本地区的地理资源，创设科学合理的地理教学情境。这样有利于引导初中生积极参与到课堂学习中，对培养学生的地理实践能力和探究能力具有非常重要的作用。其中，教师在创设地理教学情境的过程中，应该充分利用各种教学工具，有效结合学生的地理学习水平，创设科学合理的教学情境。尤其是在当前信息技术快速发展的背景下，为了实现新课标的要求，教师可以根据学生所处地区的生活素材，充分利用现代科学技术，尽量将培养学生探究能力和动手实践能力有效结合，从而保障初中生的课堂参与性。例如，在学习“地图”这节内容时，教师便可以利用当前普遍使用的导航作为教学工具，让学生结合导航的使用策略展开整堂“地图”的教学。其中，主要引导学生将地图的使用、地形图的判读及地图上获取消息等内容设计在导航信息中。通过设计这样的教学情境，让学生了解如何使用导航，但是实际上却是学习如何从地图中获取有价值的信息。最后，在初中地理课堂教学即将结束时，便需要教师对本节课的教学内容进行全面梳理，从而引导学生能够更好地掌握“地图”这节教学内容的重难点知识。再如，在学习“中国的自然环境”时，为了吸引学生的注意力，引导学生积极参与到课堂学习中，教师便可以以航拍校园出发，创设良好的课堂教学情境。其中，在这个教学情境中，教师可以指导学生认识不一样的校园来导入自然环境这堂课，并且让学生充分利用谷歌高清卫星地图讨论相关自然环境的知识点，以此加深学生对知识点的印象，有效提高初中地理课堂教学效率。

　　在新课程深化改革的背景下，探究式教学方法是全面提倡的一种有效的学习方法。尤其是对于一些理论分析要求较高的地理知识，便需要教师采取探究式的教学方法，才能最大限度地激发学生的学习积极性。因此，在初中地理课堂教学过程中，应尽量创设具有较强探究性的教学情境，真正让学生成为地理课堂学习的主人。例如，在学习“昼夜变化规律”时，也许学生在感知生活的过程中有一定的感性认识，但是却对昼夜变化的原因了解不清楚，在理解该知识点的过程中认为非常抽象。因此，为了帮助学生更加灵活地掌握昼夜与纬度高低和季节变化之间的关系，教师可以要求学生在课前准备好地球仪和光源，光源代表太阳。这样在实际课堂教学过程中，教师引导学生充分利用地球仪演示昼夜变化过程，然后让学生根据自己所观察到的现象进行归纳总结，有利于让学生在亲自参与的过程中掌握昼夜变化的规律和原因，从而提高学生的自主学习能力和地理水平。

　　地理是一门兼具理论性与实践性的古老学科，在新形势下，教师有效运用情境教学模式激活课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣是十分必要的。笔者结合教学实践，围绕如何有效开展情景模拟展开了探讨。总而言之，在初中地理的实际教学过程中，教师应该结合教材内容，根据学生的实际情况创设合理的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够在感悟生活的过程中掌握相关的地理知识，从而有效提升初中生的地理水平，提高初中地理课堂的教学效率。