初中生物的课堂教学中的小组合作学习

　　一、课例展示

　　学习内容：保护生物多样性的方法

　　学习方式：六人一组

　　学习准备：课前布置题目，以学习小组为单位利用微机课查找资料。

　　活动过程：

　　我们已经探讨了造成生物多样性威胁的原因，那我们又该如何根据这些因素来采取保护生物多样性的措施呢?请同学们按照学习小组讨论整理你们的资料。

　　学习小组的成员围在一起开始讨论，各自拿出自己查找的资料。我巡视各组的讨论情况(巡视中发现有一个组进行统计记录各个成员的资料主要内容。两个组中有成员在谈论无关的话题)。一个组的成员分工较明确。

　　“我认为保护生物多样性需要建立自然保护区，因为事实也证明，我国的众多自然保护区确实起到了保护生物多样性的成效。另外，我们需要做的还有比如建区域性生物多样性保护教育基地，举办各种培训班和研讨会，提升各级生物多样性保护部门工作人员的知识水平，培养一批生物多样性保护工作者。(从她所查找的关于中国-东盟生物多样性项目广西示范项目总结会资料上整理出的。)

　　另一同学补充：“应该多举行系列活动宣传生物多样性保护的重要性。把众多的群众团结到这个活动中来。如国家环保部在北京动物园举行2010国际生物多样性年中国行动纪念碑落成仪式。”

　　“还可以通过颁布一些法案，比如《云南省滇池保护条例(草案)》，《中国自然保护纲要》等。”

　　“采取就地保护，对野生动植物种及其栖息地进行直接、全面的保护，使野生动植物种之间、物种和环境之间始终处于一个相互依存、相互依存、相互制约、相互适应的生态关系中。方式如自然保护区、自然保护小区、森林公园、风景名胜区、地质公园、自然遗产地等等都属于就地保护途径。有些生物采取迁地保护，如动物园、水族馆、植物园、种质库等”

　　“现在人类活动很频繁，保护生物多样性还是注意防止外来生物入侵。”

　　“生物多样性保护不单纯是环境问题，需要上升到发展战略上去，有很多生物甚至还没有留下一张照片就灭绝了的。应该提高生物多样性信息的整理和公布。”

　　……

　　同学们讨论的很热烈，其中一个组讨论到了地震后四川的生物多样性面临的问题。在商讨保护的方法。

　　小组讨论完毕，小组代表发言总结其讨论结果。根据各小组的总结的全面性和资料的整理情况，以及发言时是否代表了全组成员的一致看法，分别对各组表现进行了评价，对个别平时自主性较差的而这次积极参与讨论的同学进行了表扬。

　　小结：

　　保护生物多样性的方法有如建立自然保护区，对濒危物种进行就地保护或者迁地保护;颁布专项保护法案或者纲要;加大相关技术人员的先进技术的培训和管理经验的积累。进行重大开发利用的规划和建设项目，必须通过生物多样性专家评估;加强宣传引导，形成全社会共同关心、参与的良好局面等等。

　　二、小组合作学习的优点

　　《生物课程标准》所倡导的合作学习在培养合作精神、活跃课堂学习气氛，提高学习效率，培养学生创新能力等方面都发挥了积极作用，能够体现出新课标的面向全体学生的方针。因此深受老师和学生的喜欢。

　　三、目前教学中小组合作学习存在的问题

　　从课堂的实施事实中可以看到，虽然老师想要全体同学都参加到讨论学习中去，但通常还是有一部分同学因为没有完成课前准备，或者对讨论话题不感兴趣而不参与讨论，甚至围在一起乘机闲聊。结果，课堂的热烈气氛只是表面现象。另外，经常采用同一种方式展开合作学习的话，会因为失去新意而不能很好的调动学生的学习兴趣。

　　四、拟解决的办法

　　教师加强方法的指导。这就要求在课前准备的小组分配时注意分组的合理性，尽可能的让小组成员能均衡搭配，内外向的搭配，优中差组合。分配组时知道组员进行分工合作。可以参与到一个具体组中进行指导。指导小组成员根据不同的学习内容进行辩论合作、提问合作、协商交流等，避免每次都是一样的讨论方式而逐渐失去兴趣，影响合作学习的效果。

　　教师要善于营造适合讨论的氛围。合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使之际成为适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。

　　教师要加强讨论中的积极干预。应及时干预学生无关于课堂的讨论话题;在开始讨论前有事要先了解学生的课前准备如何，比如需要学生课前查资料的合作学习内容。

　　教师要重视及时的评价与层次性的评价。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况，后者的评价更注重小组集体，因为合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。