生物教学中理论联系实际的研究

　　作为初中不参加中考的的一门学科，吸引学生上课注意力的，显得尤为重要。生物学是一门自然科学，生物教学以自然界存在的生物体以及生命现象为教学对象。学好这门学科，不仅能使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，同时还能培养学生学习生物理论的兴趣，使学生热爱大自然。教师在教学中应正确引导学生理论联系实际，激发学生的学习兴趣，使其学习更具有创意。

　　一、导入是课堂上理论联系实际的第一步

　　课堂教学的每一个环节都应该是精心设计的，导入是课堂教学的重要环节。开设生物课首先有一个学科的导入，每一节里又有一堂课的导入，每一部分教学内容之间的衔接自然也存在着导入。若是把导入环节设计成与学生实际生活息息相关的具体内容，必然会引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知。

　　二、由具体形象到抽象概括，培养学生的抽象思维能力

　　1.由熟悉的事物引入。中学生对整个社会，整个自然界较成年人相比，还是有许多的中学生对大自然中的个体现象感性认识十分强，教师可以此为突破口，通过一些学生熟悉的、印象较深的生物体和生命现象来引入理论知识。教师在教学过程中可与学生对生物个体内部结构进行探讨，使传授的知识技能与学生的生活紧密结合，激发学生学习生物的兴趣，逐步实现由感性认识到理性认识的飞跃，从而实现生物教学过程中的突破。

　　2.运用实物标本、挂图。为了加深学生的认识，可采用实物标本、挂图等方式，引导学生进行观察、比较，抓住观察对象的形态结构特点和本质特征，培养学生的观察能力，激发其学习兴趣。如学习人体结构、动物体结构及植物体结构时，教师可出示挂图与标本让学生观察，加深学生的感性认识。在教学过程中，光依靠教师在黑板上的板书是无法吸引学生的注意力的，标本的和挂图这一“静态的”媒体往往可以解决这一问题。使学生的注意力牢牢“吸引在”教师组织的课堂之中。理论与实际相联系可以达到这一效果。

　　3.多媒体教学是这几年新型的媒体，它的优势明显，多媒体教学，往往可以做到以前教学中无法实现的效果。多媒体教学具有直观形象的特点。通过文字、图像、动画、视频和声音等多种信息的有机整合，作用于学生的多个感官，能迅速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，极大地调动学生学习的积极性、主动性。多媒体具有动画模拟、局部放大过程演示等功能。可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为具体;可将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，达到突破难点、释疑解惑的目的。

　　三、通过实验，培养学生的动手操作、观察分析能力

　　1.观察分析。生物学是以实验为主的学科。教师应在学生了解实验仪器的原理和使用方法的基础之上，指导学生观察实验现象，掌握实验步骤，并对实验现象进行正确的分析。

　　2.动手操作教学。为了培养学生严肃认真的学习态度、敏锐细致的观察能力，教师可让学生自己动手做一些简单的生物实验，使学生掌握初步的操作技能并独立分析和解释一些简单的生物现象。如在讲解《两栖动物》、《空中飞行的动物》等课时，让学生自己动手解剖，带着问题观察分析：青蛙心脏有几个心室?青蛙的血液是怎么循环的? 这样难以理解的循环系统，就会在学生的自主学习，理论联系实际的过程中深深地印在脑海之中，永远不会遗忘。

　　三、理论联系实际，培养学生的研究能力

　　学习的目的是为了应用。因此教师要让学生走出课堂，有目的地进行某一生物课题的研究。学生把从课本中学到的生物理论带回到现实生活中去验证，并利用生物理论指导生产、生活、实践，这就是实践——理论——再实践的认识过程。讲《空中飞行的动物》一课时，出示活家鸽让学生仔细观察，然后放飞家鸽，出示挂图并提问：家鸽为什么能飞?同学们讨论并回答：家鸽有翅膀。反问：如果人有翅膀能否飞上蓝天?同学们回答不能。这时又出示家鸽骨骼挂图讨论家鸽除了有翅膀之外，还有哪些结构适于家鸽飞翔。讲到家鸽双重呼吸时，利用家鸽肺和气囊的活动教具，使学生观察到气囊的收缩和扩张以及肺部的变化过程……

　　综上所述，在初中生物教学中，理论联系实际是最重要的一个辅助学习方法，它使得枯燥乏味的理论知识，变成与实际联系紧密，学生能够把知识用于解决实际问题的法宝。教师教学工作热情高，学生学习沐浴在快乐的“学习”之中，真正意义上实现了双赢。