浅谈生物学的研究性学习

　　生物学的研究性学习目标主要强调学生的学习过程，学生的直接参与和亲身体验。它包括：

　　1.通过开展对真实问题的学习，提高发现问题与解决问题的能力。研究性学习的过程主要是围绕解决问题而开展的，要求学生从书本中，生活中发现和提出许多实实在在的问题，并通过主动探究去解决问题。

　　2.调动学生学习生物学的积极性，提升不同层次学生的创造兴趣。在进行研究性学习中，为了解决问题，学生通过多种途径主动获取知识，更有利于提高学习生物学的兴趣，增强主动学习的意识。同时，由学生自行设计的研究目标与课题，形成一个指向不同个体的目标群，使每个学生都有发现和体验创造的自由空间，不同层次的学生都能得到不同的发展。

　　3.培养科学精神，增强社会责任感。开展研究性学习，有利于学生了解和体验生物学学习及研究的基本方法，培养学生理论联系实际、实事求是的科学精神。学生通过社会调查、查阅资料、实验操作等，从鲜活的资料中激活了原有的知识储蓄，在不断的发现中发掘了创造的潜能，在试图解决这些真实问题的过程中，逐步形成了从实际出发的科学态度和社会责任感。

　　4.提高学生的交际能力和团结协作能力。研究性学习的课题往往背景复杂，空间跨度大，调查面广、点多，需依靠集体的智慧。开展研究性学习能增强学生对社会的了解与关注。在学习活动中，学生可以通过表达自己的观点和意见以及耐心地听取他人的意见，学会分享与交流研究成果，加强与他人的合作。

　　5.建立起新型的师生关系。研究性学习要求学生从“知识接受者”向学以致用的“建构者、体验者、评价者”转变，并要求教师从学习过程的“主宰者”向“促进者、组织者、指导者”转变。教师的着眼点应放在学生能力的发展和综合素质的提高上。教师的角色主要体现在以下几方面：(1)创设学习情境，成为学生自主活动的“领路人”;(2)有效推进活动进展，成为学生的实践探索的“指路人”;(3)善于组织学生开展合作学习，成为学生集体研讨的“组织人”。6.促进教师素质的提高。研究性学习对生物教师的综合素质提出了更高的要求，要精通专业知识;要有强烈的创新意识，鲜明的时代责任感;要关注社会，有一定社会实践和科研能力;要有高尚的道德素质，无私的奉献精神。

　　以上这些研究性学习目标，从不同角度体现了生物新课标所倡导的面向全体学生，提高学生的科学素养，自主、合作、探究等理念。