如何用测评手段让初中生物课堂教学更有效

　　初中生物课堂教学面临着课时少、内容多的压力。生物教师往往在赶时间的教学过程中顾不上课堂教学的气氛和效果。课程标准要求生物教师每一节课都要高效率地完成教学任务。如何提高初中生物课堂教学效率是非常值得探究的问题。笔者主要从测试和即时评价两方面谈谈怎样提高生物课堂教学效率。

　　一、用测试手段提高初中生物课堂教学效率

　　测试分为随堂测试和综合能力测试两种。随堂测试常用于新课学习之后，通过测试，巩固基础知识，初步评价学生学习新课的三维目标的落实情况，为以后的教学提供基本的依据。随堂测试侧重于对学生进行基础知识和基本技能的检查与评价，难度不宜过高，要尊重学生的认知规律和学习规律。

　　随堂测试要注意以下几点：第一，确定考查知识点；第二，确定题型；第三，深入挖掘教材，尊重教材。第四，温故而知新；第五，注意与中考链接；第六，测试时间5～10分钟。

　　在具体教学过程中，随堂测试一般要求在新课教学后当堂进行。如果遇到特殊情况，随堂测试不能够当堂进行时，可以转移到下一节课开课时进行。

　　除随堂测试外，还可以利用综合能力测试提高初中生物课堂教学质量。综合能力测试重点在于评价学生的学业水平，从而调动学生的学习积极性。综合能力测试题的难度一般稍微高一些。不同的题目要体现不同的难度设置。有多样的呈现方式和表达方式。综合能力测试难易度比例通常是7∶2∶1，容易题要紧扣课本内容，重点考查基础知识的掌握情况。较难题是在课本知识的基础上，加以综合概括、分析推理才能解答的问题。难题的设置要有创新意义。命题创新的原则是：第一，有利于发展的原则；第二，挖掘潜能的原则；第三，体现探究的原则；第四，注重综合的原则；第五，突出时代性的原则。

　　利用测试手段可以把学生容易做错的知识点、似是而非的知识点进行强化训练；可以对新课学习过程进行查漏补缺，把没讲到的个别知识点直接用测试题呈现，可以积极启动学生的各种感官。心理学家研究证明，学生运用感觉器官越多，学习效率就越高。

　　二、 利用课堂教学即时评价提高初中生物课堂效率

　　布鲁姆说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”因此教育者应该让每一位学生都能在评价中增强自信，并有新的发展。课堂教学即时评价是指在课堂教学中对学生的各种学习行为给予及时的评价，其最大特点就是随机性和瞬时性。课堂教学的即时评价也是教师在教学过程中使用频率最高、对学生影响最大、最直接的一种评价。对促进学生的发展有十分重要的意义。

　　现在教师和学生都比较认同“表扬式评价”，这一点从学生的心声中可以找到答案。一位哲人也说“好孩子是夸出来的。”事实上哪个人不喜欢听好话呢？基于这个原因，现在课堂上教师评价常用“你真棒！”“你真行！”“你真聪明！”“好样的！”“好！”“非常好！”……但是要注意类似的评价语言在一节课里不能用得太多，要适可而止，要在答对有一定难度的问题时才用。如果是比较容易的问题，学生回答正确，只要点头或者轻声说“正确！”即可。如果遇到难度特大的问题，一连几个学生都回答不出来，不要着急，要耐心等待学生的思考，要给予学生真诚等待的目光。终于有人答对了，应报以热烈的掌声，让他饱尝辛苦思维劳动之后成功的喜悦！

　　教师课堂教学即时评价的感情一定要真实，语言要诚恳，要用心评价学生。好的给予表扬、激励；不好的给予否定，甚至是愤怒的评价。例如，笔者任教的135班，有一节生物课是在第四节，而第三节下课是一个25分钟的大课间，学生玩得不亦乐乎。有一天，我开课已经5分钟了，“报告！”李小刚回来了。这个经常迟到的学生，站在门口，举着右手，左手拿着湿漉漉的篮球。我真生气，用愤怒的口气说：“进来！同学们啊！老师很讨厌迟到的行为，不管是什么理由。”

　　“老师，我没有理由，我也不想迟到。”李小刚声音有点低。

　　“那你为什么不改？”班长和许多同学说。

　　“大家看我的行动吧！”李小刚很坚定。我没有想到我的一句真情实感的愤怒的评价引发了全班学生的共鸣，达到了意想不到的效果。

　　利用课堂教学即时评价提高初中生物课堂教学效率，要注意以下几点：第一，用多样的表扬方式传达真诚；第二，评价要民主、平等、温馨；第三，评价内容要以育人为准则；第四，要尊重学生；第五，要让学生读懂教师评价中的情感；第六，用朋友的口吻、赞赏的目光。总之，教师课堂教学即时评价最根本的原则就是：要触动学生的心灵，正像赞可夫所说的：“教学一旦触及学生的心理领域，触及学生的精神需要，教学效率无疑是高的。”