浅析多媒体在口语交际课中的运用

　　当前，教学手段的现代化成为实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题。随着计算机技术的高速发展及计算机的大量普及，多媒体辅助教学正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，它以其强大的功能和不可比拟的优势使口语交际课堂教学得到优化，给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液。

　　合理运用多媒体辅助教学，能给学生创造逼真的教学环境和交际氛围，加强语言信息刺激，营造生动活泼的教学气氛，充分调动起学生的学习积极性。特别是多媒体教学手段在口语交际教学中的运用，把口语交际教学提高到了一个新的台阶。它在课堂教学中集图、文、声像、动画于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力，促进学生的语言发展有着不可估量的作用。

　　那么，如何运用多媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢?我在课堂教学中进行了不断的探索与实践。

　　一、在虚拟的环境中——想说

　　著名教育家让·雅克·卢梭说过:“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将未能使儿童离开它们了。”多媒体教学就能优化课堂教学结构，变无趣为有趣。

　　小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，课件中生动的画面、优美的歌曲及标准的发音、语调为学生创造了良好的学习氛围，可促使他们左右脑功能协调发展。实践证明：多媒体教学尤其是课件的制作与运用是推进素质教育的有效途径。教师完全可以根据内容发挥自己的想像，利用小学生爱看动画片的心理特点，把课本上的知识当前，教学手段的现代化成为实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题。如《动物应聘》这一口语课中，要求小朋友将了解各种动物的本领，脾气，给他们找到相应的岗位。可是学校中没有这些小动物，要小朋友将不同动物的习性讲清楚也有一定的困难，因此，我利用多媒体制作了在动物王国的场面，让学生在这样一个虚拟的环境中想说。首先，一阵欢快的乐曲响起，告诉小朋友：“今天，我们一起出发去动物王国吧!”小朋友们手搭着肩，随着音乐唱起了歌，“来”到了茂密的“大森林”中。我巧妙地安排了招聘会现场，招聘会现场出现了河马、小狗、大象……应聘者，我让学生欣赏这些动物在自然环境下的特点，了解动物的习性，边让学生自己也来介绍，从介绍中了解信息，带给了学生新奇的感受。学生注意力高度集中，听得认真，看得仔细，并且激起了学生“也来说一说”、“我来做回应聘者”的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。

　　引发学生想说的欲望，让学生感知了新学的内容，这种虚拟的环境深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

　　二、在优化的语境中——常说

　　口语交际课成功的前提是学生人人参与，提高学生口语交际能力的关键是训练要在口语交际的情景中进行。多媒体通过录象、课件等把学生带到具体活动情景中，由此激发学生运用语言的内在动力，可使学生学习兴趣倍增，情绪高涨，为教学创造一个良好的开端。语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前，有的也只不过是一幅图或几幅图而已，学生对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难达到高潮。如果把每次口语训练的内容，精心设计为鲜活的交际情景“立”在学生面前，必将激发学生的学习兴趣，引发他的情感体验，提高训练效果。我在教学中利用多媒体优化语境，这样更直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。

　　《门铃响了》这一课中遇到的是经常会发生的情况，与学生的生活密切相关，比较地熟悉。因此，我模拟生活，利用多媒体课件再现生活场景来活跃交际气氛，把口语交际置于学生熟悉的生活情景中。媒体中利用录像带大家走进几位同学的家，现场模拟了几个开门场景，邀请几位不同身份的家长做陌生人。课堂气氛异常活跃，大家已经身临其境，尽情地有说有笑。接着我又针对做客过程中常见的一些良莠不齐的现象，请大家观看录像，现场评价，学生各抒己见，不但语言得到了发展，而且思维也得到了训练，使他们很好地认识了对于不同陌生人的铃声自己该怎么做。

　　利用多媒体我们能在课堂上模拟现实生活的情景，弥补图片的枯燥单调。这样，不仅学生们触景生情淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，缩短了教学和现实的距离，给学生提供口语交际的机会，而且满足了他们的好奇、好动的心理，从而激发学生口语表达的强烈愿望，同时也给学生提供了积极思维的空间。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在平时的生活中提高了交际能力。

　　三、在创设的情景中——巧说

　　布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。而运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多情景，会起到变抽象为具体，变复杂为简单的作用，从而培养了学生的整体素质。

　　学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用，从而让学生学会了“巧说”。

　　如在《保护地球，从小事做起》之一课中，学生如果仅仅凭借书上的五幅插图，依靠生活中单薄的一点生活经验，是很难有话可说，又情可表的。我利用多媒体展现了森林被毁、河流被污、大气遭到破坏的场面，在《请不要》的朗读声中一个普通小学生想尽一切办法向人们呼吁的情景，学生的心灵受到了极大的触动，安静的教室里渐渐沸腾了，大家的思维活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，在小组讨论“我们该怎么做”时他们踊跃发言，交流非常积极。因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据教学内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。

　　由此可见，在口语交际教学中用多媒体辅助教学，创设口语交际的场景不但能激发学生口语交际的兴趣，还能逐步规范口头语言，使学生从小养成良好的听说态度和语言习惯，以及待人处事的交往能力，通过多向互动交流提高口语交际的技能技巧。

　　总之，人类跨入新一个世纪是信息革命时代，我们将面临网络教育的无情挑战，只靠课标、教材、黑板等的教学模式即将淘汰，教师传授知识的职能也不断淡化，多媒体教学手段的广泛使用，促使教育教学改革的步伐加快，我们必须认真学习掌握现代化教育技术，扎实有效地运用好多媒体，努力培养未来的交际人才。