论如何调动学生学习信息技术的积极性

论如何调动学生学习信息技术的积极性

刘培元

（江苏省如皋职业教育中心校   江苏  如皋  226500）

摘要： 教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》以后，信息技术教学形势一片大好。信息技术教学普遍受到不同程度的重视。笔者在分析了信息技术教学的现状、信息技术教学的特点以后，从教学实践出发，根据信息技术教学的特点，提出了具体的调动学生学习信息技术的积极性的做法。

关键词：信息技术  特点  积极性   教学环节

为了迎接信息技术迅猛发展的挑战，适应高中教育改革和发展的需要，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中要求普通高中必须开设信息技术必修课。全国信息技术教育研究中心指出：“信息技术教育是现代社会全面素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素质”。所谓信息素质是指学生的信息意识、信息伦理道德修养和主动高效地获取信息与处理信息的能力。信息技术的核心——计算机是一种通用智力工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，信息技术教育应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。

但是信息技术教育在具体教学实施时，遇到了一些困难。在目前应试教育还没有完全转型的情况下，高中阶段的教育教学活动主要是以高考为中心，围绕高考在运作，信息技术教学存在一些困惑，许多主、客观因素不利于信息技术教学。

这些因素抑制了同学们学习信息技术的兴趣，挫伤了同学们学习信息技术的积极性，为了提高全民族的信息技术素质，提升我国中学生的信息技术品位，我们因势利导，想方设法，提高学生学习信息技术的积极性，提高信息技术教学的效果。

1   信息技术教学的特点

1.1发展性

由于现代信息技术发展日新月异，使得中小学信息技术教学具有明显的时代发展性特点。本学科将具有普适性和迁移性的基础知识和技能作为中小学的信息课程的教学内容，适应中小学的素质教育，这些内容变化发展很快，我们的教材每年都调整。

1.2综合性

中小学《信息技术》与中小学其它学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。就目前中小学的现实情况来看，信息技术与基础教育结合通常分为三个方面，即《信息技术》教学、计算机辅助教学和计算机辅助管理等。

1.3应用性

中小学《信息技术》是一门应用性学科。在教学过程中应该体现这样一种教学氛围：创造尽可能多的机会(课内外)让学生亲自动手使用计算机，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。

1.4工具性

以计算机为代表的信息技术是人类通用的智力工具，所以中小学《信息技术》的学科具有工具性的特点。让学生在使用过程中学会使用计算机，并使其成为今后进一步学习和工作的工具，利用计算机开发他们的智力和培养他们的创造能力。

1.5实验性

《信息技术》是实践极强的学科，对学生来说计算机是用来学习、动手操作和进行构思与创造的环境，能培养他们的学习技能、实践能力和创造能力。

2   在信息技术教学中如何调动学生的学习积极性

笔者在教学实践中，结合信息技术教育的特点，采用以下办法调动学生学习信息技术的积极性。

2.1化“整”为“零”

信息技术教育是一门实践性很强的学科，许多知识点都要求熟练操作。但因为我们的学生受到时间、条件等限制，他们接触电脑较少，实践能力不强，加之信息技术中的一些知识点的操作步骤多，过程较复杂，因此同学们学习信息技术存在一定的难度。

我们在上课时，化“整”为“零”。一般遵循“介绍—操作—阐原—回归”的教学流程。“介绍”就是介绍这个操作的意义，应用范围等粗略的浅层面的知识；“操作”就是详述操作步骤并示范，学生一步一步地跟着操作，老师巡回，及时发现问题并提醒同学们注意；不但要求同学们知其然，而且要求其知所以然，“阐原”就是讲解为什么要这样操作，这样操作的原理是什么，除了这种操作方法以外，还有其它哪些操作方法；“回归”就是讲解这个操作有哪些实际应用，在具体应用时还应注意哪些问题。

将一些步骤较多，较复杂的操作细分成几步来讲授，增加教师与学生的互动，让学生“跳一跳，够得到”，学生操作简单了，容易理解了，掌握起来也就轻松了。他们能够较容易地体验到学习信息技术的快感。

这种教学法能提高学生对信息技术知识的理解能力、实践能力，降低学生学习信息技术的难度。从侧面有效地提高同学们学习信息技术的积极性。2.2化“难”为“易”

在当前条件下，有许多同学对信息技术中的计算机知识有一种不可知感，他们认为计算机知识深不可测，一台小小的电脑竟是那样的神奇，他们感到不可思议。其实计算机的原理很简单——二进制。无论其功能多么强大，系统多么复杂，都离不开二进制，离不开像开关一样的“东西”。

打消同学们的畏学心理，帮助同学们积极地理解一些难弄懂的信息技术知识，采用类比教学法非常有效。类比教学就是将信息技术中的一些难理解的、抽象的知识用咱们现实生活中普遍存在的、形象的、易理解的东西打比方，帮助同学们理解这些知识。对于同学们来说，信息技术中的“树型目录结构”、“路径”等知识难理解，或者说同学们对它们的理解不够透彻。我们将“树型目录结构”比喻成一棵倒立的树，树干在上头，树枝、树叶在下面，树的形状：树干、大树枝、小树枝、树叶等一一浮现在眼前，它们之间的关系，层次结构一目了然。“路径”是什么呢？我们假设树上长满了果实，现有一只猴子，它想摘到这些果子，咋办？沿着树干、大树枝、小树枝找呗，那么，这只猴子所走过的树干、大树枝、小树枝等路线就是“路径”。然后，我们介绍“树型目录结构”的概念、“路径”的定义、“路径”的分类、“路径”的应用等。

2.3化“庄”为“谐”

中小学《信息技术》是一门趣味性很强的学科。因此，在教学过程中，应该充分利用计算机的趣味性，注重挖掘和体现信息技术课的趣味性，重视激发、培养和引导学生对计算机的学习兴趣，提高学生学习信息技术的积极性。

2.4化“被动”为“主动”

信息技术是一门实验性极强的学科，我们在信息技术教学时，大约有80%的时间上实践课。信息技术的这种学科特点决定了这门学科在教学方面与其他学科的不同，在信息技术课上培养一批学习尖兵，能带动全班同学学习信息技术的积极性。我们用四个教学平行班级做实验，在其中两个班级中有意识地培养几位同学成为学习信息技术的尖子，在信息技术课上，经常让他们操作示范，操作正确了，表扬他们；操作失误了，鼓励他们，并和其他同学一道帮助他们寻找问题，发现问题和解决问题。经过两学年的实验，我们发现，有尖子的这两个班级的学生学习信息技术的积极性比没有尖子的其他两个班级的要高得多，并且有尖子的班级的课堂氛围活跃，学习主动性强。由“被动”变为“主动”，学生学得轻松，老师教得轻松，教学效果好。

参考文献

《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》 [Z]  教育部

王丽丹.《信息技术课程与创新教育》[M]辽宁基础教育教研网/资源中心/信息技术/      学科教学