网络环境下英语教学的特点

　　利用网络资源，创设英语学习的环境，使英语学习更有交际性。这节课的第三个环节是通过在互联网上查询信息，了解澳大利亚文化。在查询时要阅读英语网页;要与同伴用英语交流各自所获信息，这样练习了英语听力和口语;要归纳、分类、总结、整理信息，并把所获信息改写为需要的文本。整个过程包括了听、说、读、写四项技能。而四项技能的训练都有其交际的意义，教师所创设的英语学习环境更是真实的环境。

　　网络环境下英语教学，学生可以根据自己的情况选择不同的学习内容，学生是学习的主体，而传统的英语教学习惯于全班集中统一教学，学习要求和评价标准是统一的，但学生的认识水平和知识需求却存在着明显的个性差异，这种统一的模式严重压抑了学生个性的发挥，学习好的没兴趣，学习差的跟不上，学生由于失去了选择适合自己需求的知识的权利，从而在课堂上变得无所适从，最终逐渐失去对知识的渴望，极大地影响了教学效果的提高。

　　网络为英语教学提供了丰富的资源，如媒体方面的图片、视频、音频、学习软件等，再如词汇方面，如果要写一篇描写人物的短文，人物的形象、性格千差万别，教科书所给词汇是有限的，网络上可以提供相关分类词汇。

　　网络环境下的英语教学，发展了学生的创造性思维，培养了学生的创新能力。如果是传统课堂讲“文化”这一主题，一般是学生读一篇相关文章，然后做True or False，或Multiple Choice等检查学生对课文的理解，再后学习Language Points如语法、短语等，最后可能写一篇相关短文。而像程老师这节课，让互联网进入英语课堂教学，使课堂教学的容量成倍地增加，开阔了学生的视野，学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受变为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力