初中生英语写作常见弊病的列举、分析及对策

　　一、英语写作常见弊病的列举

　　多数学生能把文章写下来，也基本达到字数要求，但碰到无法运用恰当的英语词汇表达时，就勉强地用“汉译英”的形式写文章，忽视了中英语言文化的差异，这也可叫做“语言文化差异错误”，这种错误在中学生写作中普遍存在，出现的频率也高。其产生的主要原因是中西方语言文化的差别，学生还不会准确地遣词造句。这类错误以其明显的汉语化特点，使英语表达变得不合乎英语表达习惯，因而严重影响了中学生英语写作的质量。文章整体思想尚能表达，但混淆词语的习惯用法，时态混乱，句子的表达不符合常见的五种简单句型或复合句型，这种现象主要是由于学生缺乏语法知识、词汇的掌握不够牢固而产生的。文章叙述较为完整，但段落之间缺乏必要的关联词或过渡句，使文章没有层次感，显得不连贯，缺乏思维逻辑。此类文章在初中学业考试阅卷中经常碰到。尽管没有明显的语法错误，也没有单词拼错，但往往也要扣除2-3分，甚至更多。文章内容平淡、单薄，整体读来像喝白开水，毫无生机与文采。纵观全文，基本上都是简单句的罗列，且句式单一。反问句、祈使句、复合句、感叹句等句式几乎不用，文章成文后如同“流水账”，此类文章是不能得到高分的。英文写作也要求文章内容主旨要明确，即要有一定的中心事件并体现一定的中心思想。但学生往往忽略这一问题，而是把主要精力放于如何使句子表达正确上。在此影响下，文章显得结构松散，言之无物。1.英语教师在日常的教学过程中对写作训练重视程度不够，或没有找到更好的对策。2.教师平时的写作训练侧重语法知识，即句子表达的准确性，在文章的连贯性及文章的主旨把握上指导不到位。3.英语教学中没有像语文课那样抽出专门的时间进行写作训练与指导。4.学生基本功不够扎实，忽视对基础语法的学习，片面记忆语法规则，忽视语言的运用。5.英语学习中，学生对中外文化的差异了解不够。6.学生手中除了英语课本、辅导书外几乎没有看过英文读物。7.学生对英语写作不够重视，字迹潦草，书写不规范，标点符号乱用等。培养学生的书面表达能力要由浅入深，由易及难，一环扣一环地进行练习。英语书面表达的教学过程也应提倡以学生为主体，教师为主导，在教师的引导下有序的组织执行。要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法要有效、得当，以使学生在训练中提高写作水平。英语书面表达的训练，要注意训练方式的多样与生动，以激起学生学习的兴趣，从而提高训练的效率。结合教材的内容与进度，教师要写出学期写作计划，使写作训练从易到难按教学进度完成学生是教学的主体，要想教学有效果，必须要发挥学生的主动性，因此在写作训练中要鼓励学生大胆写，教师对学生的肯定,会使学生更有信心地去写、去练。英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语结构和表达方法往往是他们学习写作的基础”。故英语写作训练，应该先从口语训练开始。口语训练的方式多样，可以用以下三种方式。1)看图说话在英语教学中，教师要注意培养学生说的能力，因为说是写的基础。现在的英语课本中均有大量的图片。这些图片的设置，不是为了美观，而是利于教学的设计，便于学生领会课文，掌握知识点。教师在教学中要善于用好这些图片，要尽可能多地让学生来表述图片中所展示的内容。2)口头问答或交流教师在平时的课文教学中，要紧紧围绕课文内容，对学生进行口头问答训练。使学生在这种课堂氛围中有所读、有所思、有所议，使学生有机会得到许多交际训练，而这种交际训练可以拓宽学生写作思路，有利于改变写作的封闭性，而使写作成为具体性、公众性的交流行为。在写作训练过程中，学生通过口头的交流，直接而及时地听取学生或自己的反应，采纳合理的意见进行写作或修改，以使写作水平走上新台阶。3)游戏式造句一开始要让学生书写大段的文章是不大可能的，其难度也大。因此，在开始训练学生写的简单的句子，可以采取多种多样的方式。例如：让学生说出一个他们喜欢的单词，那么教师就要求他们分别以这个单词的每一个字母为开头造一个简单句。通过这种方法可以锻炼学生正确的句子表达，培养了写作能力，又发挥了学生的创造性思维。这种训练，课堂气氛活跃，学生思维积极，涉及的句子内容丰富，效果良好。对初写文章的人来说，掌握一定数量的句型是非常重要的。句型练习的目的是为了掌握一定的句子结构，以便在适当的交际情景中运用正确的句型来表达思想。英语有五种基本句型：S+V,S+V+P,S+V+O,S+V+InO+DO,S+V+O+C。教师可以从五种基本句型着手，进行有效的句型操练。至于其它的句型，教师也可以用替换法或仿造句子法来完成。初学写作，教材是进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的范文，学生要学会“仿写”文章。1)利用图表仿写在教材中有不少图文并茂，材料丰富的图表课文。它有对话式、短文式等不同类型，通过学习后让学生进行模仿。这种训练方式让学生觉得书面表达原来是那么的简单，又是那么的快乐。2)利用范文仿写模仿是简单的学习。由于简单，学生也乐于接受。因此英语的模仿写作也是简单易行的。既可以仿写课文，也可以由老师提供范文模仿。在原文基础上还可以发挥一下创造力。看图写话常常以记叙文为体裁，即通过观察、看清图画内容，弄懂图画含义，按照一定的发展顺序，加以适当的想象把图意正确、连贯地表达出来，这是英文写作的升华阶段。练好这一关，能为以后的英语写作打下扎实的基础。看图写话一般为记叙文，记叙过去发生的事，因此时态以一般过去时为主。若是如此，要将过去时落实到每个句子的每一个谓语动词中，当然有些句子可能会使用过去进行时，只要做到具体问题具体分析，还是很容易把握的。用英语日记对于学好、用好英语极有好处。首先，可以纪录自己的每天学习和生活中遇到的和所做的有意义的事情，阐述心得体会，从而留下生活的轨迹，加速自己的成长。其次，有利于进行英语写作训练，包括对英语词汇、句法等语言基础和写作技巧方面的训练，是巩固和拓展英语知识面、提高英语写作能力的有效训练方法。第三，有利于培养用英语思维的能力，逐渐做到从选材、构思到行文，都按照英语语言表达习惯进行。教师应鼓励学生坚持每天写上十分钟，这对将来的写作能力一定会有极大的好处，肯定超过那些只去写命题作文时才拿笔的学生。用英语写日记还是锻炼用英语思维的好方法，只有这样才能写出地道的英语句子的文章。在学生有一定的语言基础，对所学课文内容有了一定理解之后再进行加工和整理，按照逻辑顺序用自己的话语表达出原文大意，从而形成源于课文但又不同于课文的新的语篇。这种练习对学生的要求更高，是命题作文的前奏。改写的形式多种多样，可以将对话改成记叙，也可以将叙述改成对话;可以将原文缩写，还可以在原文的后面加上一部分进行续写;也可以改换人称、换角度描写。学生要提高写作水平，另外还要加强课外阅读训练，因为阅读可以为写作提供语言素材和多种体裁的范例，还可以拓宽学生的视野。阅读还可以让学生领略到英语写作的准确性、缜密性及优美性，从而激起学生也要写英语文章、写好英语文章的激情，使英语写作水平走向更高层次。