论小学英语词汇教学与现代信息技术的有效整合

　　摘要：词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。利用丰富的网络资源和多媒体教学技术拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。随着新课标的全面实施，学校多媒体硬件设施的全面推广使用，英语课程与现代信息的整合已成为不可更改的事实。为更好的提高英语课堂效率，帮助学生积累更多的英语词汇，我们将现代信息技术运用到英语课堂中来，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，培养学生良好的学习习惯，更有利于学生的后续学习。在学科整合中，我们又会注意点什么?如此背景下，如何做好英语学科与现代技术之间的整合，又是新时期教师所面临的严峻挑战。

　　关键词：词汇 记忆 兴趣 积累 注意要点

　　如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

　　以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境。利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。英语课程与信息技术的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

　　在本文中，我将结合自己的教学实践，从以下方面论述英语词汇教学与现代信息技术的有效整合。

　　一、多媒体、网络技术的普及为英语词汇教学提供了广泛的素材

　　1.丰富的英语多媒体软件为师生提供了丰富的辅助教学资料

　　英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如《金山词霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》、《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword 动态英汉词典》等。将这些电子字典介绍给学生，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

　　2.多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会

　　课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学可以减少教师的讲解时间、情节描绘时间、板书时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间,赢得教师对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以及时对学生反馈信息进行分析，当堂进行矫正、讲解，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。

　　3.利用现代信息技术的“快、多、便”的特性，加强词汇教学的直观性

　　从学习外语的角度来看，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。因此，在英语教学过程中，尤其是初学阶段，应尽量使用直观手段。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。比如教学牛津英语5A M4 U3 这一课时，我们可以制作这样的教学课件，使学生们在一饱祖国大好山河的情景中，又学到了用英语表达祖国的迤逦。教师在电子投影仪上打出一副中国地图，点击北京，就可以出现雄伟壮观的Tiananmen Square, the Great Wall,等。 再点击，又会出现仙境般的the Summer Palace。当教到上海的名园 Yu Garden , 名塔the Oriental Pearl TV Tower时，依次点击，一幅幅精彩的图片就会一一层现，学生们就像跟着老师的摄像头，在祖国的怀抱里漫游，并学会了,“I know this place. It’s the Li River. It’s in Guilin. It’s an interesting place. The water is very clear there.Many people like boating there……”当然还可以插入纯正的英文发音。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生们的学习兴致能不高涨吗?

　　二、现代多媒体技术在英语词汇教学中运用的几个环节

　　1.抓语音、音标训练，促单词记忆

　　实践证明，要记住单词，首先要会认读。只靠耳听和模仿是不易记住单词的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音，系统地引导学生学习五个元音字母的开、闭音节，初步掌握拼读规律;学习部分字母组合的发音;系统学习英语音标，学习拼读方法，培养学生见词能读的能力。在课件中，我经常制作听音填完单词、读例词的发音进行归纳、读音标归纳、看音标拼写单词、发音相近的单词比较朗读等练习，通过语音、音标的训练，以此来促进学生有效记忆单词。比如：sign, sing, thin, thing, think, thick,thank, through等等,这是较容易混淆的单词组中的一组，将他们以不同的颜色制作成课件设置在同一个页面里，在课开始的前一二分钟里，以小组one by one 形式或按学号逐一朗读，并说出其中文进行比较记忆。教师将易混淆单词进行归纳收集，坚持训练，学生对这些难记的单词很快就记清楚了。

　　利用多媒体课件的快捷、灵活，对音标的训练我们可以反复抓、抓反复，借助音标来记忆单词。比如：把学生们易混淆的音标/eI/,/e/,/I/,设置在同一页面，分别标出不同颜色，分别再举出不同字母或不同字母组合的发音的单词，时常朗读，达到记忆单词和辨别读音的目的。还可以根据字母的规则发音设计看音标，拼写单词、看单词，选出或写出正确的音标，这些练习都是培养学生见词能读的能力。

　　2.活用练习、歌谣，增强词汇教学的趣味性

　　对于刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的拦路虎，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得乏味呢?结合现代信息技术，我在教学中尝试了以下几种做法。

　　①词汇练习。比如教学牛津英语3A M3 U2 Shapes 这一课时，对这些表示形状的单词，从学习英语以来，学生们是头一次接触，因而，对单词的发音很不上口，我们可以制作课件，进行机械操练。E.g.“The _______ is a circle.” 横线上就是经老师不断点击而不断变化的单词的图片，随着图片的改变，学生们操练的句子也不断增加。当然，形状单词还可以是：triangle, square, rectangle,等等。 如果要检查学生们是否对形状单词分辨清楚，我们可以进行这样的有意义操练。E.g. “The biscuit is a ________.”横线上是经老师不断点击而不断变化的饼干的形状，魔术饼干变一个形状，学生们就说出此句话。实践证明了这个多媒体的课件制作即激起了学生学习单词的兴趣，而且对学习的难点掌握也很扎实。

　　②编唱歌谣，巩固词汇。牛津英语3A M4 U1 Animals 这一课中，有要求学生通过动物单词的学习，掌握名词复数加 ‘s’ 后的读法。名词复数加 ‘s’的读法，归纳为：/s/ /Iz/ /ts/ /dz/ /z/的五种读法，可制作这样的课件进行操练。E.g. 教师将归纳好的五种发音，每种读音再范举四五个单词，按五列设置好，并配上节奏感强烈的chant, 进行朗读训练。这样不但训练了学生对名词复数的发音，同时使学生更加明确了名词复数的多种变化形式，从而更牢固地记忆单词，积累词汇。

　　3.重创情景，突出词汇教学的人文性

　　词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。比如在教学牛津英语3A M3 U1 My school这一课时，教师可先把自己本校的playground, library, toilet, classroom, office, hall, school, gym 等场所拍摄下来，然后制作成课件。学生们对自己学校的每个场所实在是熟悉不过，表达其场所的功能与特点，显得更有兴致，所涉及的语言量也较丰富。如果根据书本图片来进行教学，表达的语言与学生之间总感觉有距离，学生讨论 “My classroom” “Our school” 总缺乏一种亲切感。利用现代技术，重新创设制作成的课件并进行教学。在课堂中，学生们看着一幅幅熟悉的母校图片，就会油然而生的表达出： This is our school.It’s big and clean. Because we clean it every day. The playground is big and beautiful. We often play games here. We play basketball here. We skip here. We play badminton here.……This is our school library. We borrow books here on Tuesday. We like reading books here …… We like our school. We love our school.若说学生们的英语表达缺乏流利度，但从学生稚嫩的语言中我们却看出他们对自己学校的热爱与喜欢，与学校操场的亲密，日后，必定对母校有清晰、甜蜜的回忆。

　　4.单词训练形式多样化，促单词积累

　　学英语犹如盖高楼，每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。为了更有效的帮助学生积累单词，日常教学中的单词训练十分重要。可以制作PPT，进行单词多样化练习。例如：反义词的翘翘板练习、同类词或同义词的过家家练习、单词与图片配对练习、看图猜单词练习、What’smissing?的练习、看音标选单词练习、看单词选音标练习、读单词音标归纳练习等等。这些方法具有反馈快、操作方便、有趣味性，积累单词效果好，深受师生们的喜爱。

　　三、现代信息技术辅助小学英语词汇教学应注意的问题

　　1.多媒体技术只是起到辅助教学的作用

　　形式为内容服务，手段为优化效果服务。现代多媒体技术只是优化课堂教学过程的一种手段，它只对我们教学起到辅助作用;教学媒体的现代化不等于教学的最优化;教学中用了先进的多媒体技术，不等于你的教学就是先进的教学。实现教学过程的最优化、现代化，要求教师要用先进的教学理念指导教学实践。要转变教师角色，由讲解者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者和活动的组织者;要突出学生的主体地位，引导学生主动在参与、发现、探究过程中构建知识，发展能力。多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，教师要合理地利用这一资源，为学生创造好自主学习条件，只有这样，才能充分体现出使用多媒体技术的意义。

　　2.运用多媒体要充分钻研教材，体现教学目标

　　在设计课件前，首先要认真研究教材，特别要着重分析一堂课的重难点所在，对于什么该强调，什么地方不可渲染过度都需心里有数。课件内容要有助于解决教学的重难点和关键;利于学生知识和能力的增长;利于学生个性和情感的健康发展。多媒体课件制作会耗费设计者和制作者大量的精力，对于一些教学内容用常规手段就可以达到同样的效果，也就没有必要非要将其制成课件。传统教学方法中，如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学，仍旧是我们开展词汇教学的重要手段。

　　3.制作多媒体课件要简洁、易操作，突出直观性、趣味性

　　小学英语教学的主要形式是听说为主，读写跟上，通过听、说、唱、玩、演等多种形式，激发学生学习英语的兴趣，使他们大胆开口，培养初步学习英语的能力。因此在制作多媒体课件中，教师一定要突出课件的直观性、趣味性。准确切入切出，让学生的思维与课件同步，保证学生思维的准确性和连贯性，确保课堂教学的效益。同时，要注意界面简洁，画面色彩轻松、明了，使多媒体课件真正起到事半功倍的教学效果。

　　总之，多媒体技术的出现与迅猛发展给小学英语词汇教学提供了崭新的教学手段及无限的可开发的教学资源。在教学中运用现代信息技术，不但有利于调动学生学习的兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变和教学质量的提高。与此同时，多媒体技术也给我们英语教师提出了新的挑战，我们英语教师必须加强自身素养，熟悉并掌握现代媒体教育技术，积极主动地运用多媒体技术优化英语课堂，提高英语教学效率，为基础英语的发展不断探索新的教学模式。

　　参考文献：

　　1.惟存教育网 《现代英语教学理念之反思》

　　2.小学英语阅读与研究网《浅谈多媒体在小学英语故事教学中的运用》

　　3.新思考网 《如何提高小学英语词汇教学的有效性》

　　4.论文天下网 《现代化信息技术与英语课程整合环境下的思考》