初中英语听说课教学现状

　　1 初中英语听说能力教学现状分析

　　初中英语教学一直以来比较重视“读、写”，在听说方面缺乏足够的训练，很多学生面临会写作会阅读却无法听懂英文对话的困境，学生英语沟通能力普遍偏薄弱。教学观念未能跟上人才市场的需求是原因之一，未能把握英语教学的规律则是学生听说能力薄弱的第二个原因。一直以来，我国大多英语教师都将英语当做一种工具，机械式地教学抹杀了学生的英语学习兴趣。事实上，初中英语教学不仅仅是单词的听说读写，英语还蕴含着很多潜在的价值，教师可以挖掘英语教材知识，让学生通过英语了解西方国家的政治、经济、文化的发展，继而扩充自己的眼界。把握教学规律，提升学生的英语听说能力是对学生英语思维的一种培养，有助于学生结交外国朋友，扩大社交圈子。如今很多英语教师无法为学生的听说能力的提高提供一个好的平台，学生只是在几十分钟的英语课堂上才可以有一个专心听英文和说英文的环境。初中英语听说部分在考试中所占的比例并不重，整篇考卷仍是以语法等基础英语知识和阅读写作为主，这使得教师和学生都将英语学习的重心放在了阅读和写作上，听说能力成为绝大多数学生的短板。

　　2 多措并举

　　2.1 创设良好语境

　　良好的英语学习语境是提高初中生英语听说能力的前提，缺乏学习语境，学生的学习主动性积极性会大打折扣，相反如果有一个良好的语境，学生会不自觉地去运用英语，享受英语的乐趣。初中英语教师要学会创设语境，激活学生的英语学习兴趣。具体而言，英语教师首先要改进教学方式，通过新颖有趣的课堂教学吸引学生的学习兴趣，严肃呆板的英语教学难以让学生感受到英语的乐趣所在。教师课前要做好充足的准备，对上课的内容了然于胸，在英语课堂中要掌握课堂的节奏，有技巧地将学生引入英语教学场景中。英语听说能力的锻炼更多是在互动中实现的，教师和学生之间要改变关系，不再是以往“你教我学，你说我听”的形式，而是双方平等自由交流。要注意的是，有的学生生性内向羞涩，在用英语表达自己的时候可能会不自信、不敢说。教师要营造友好轻松的学习氛围，允许学生犯错，鼓励学生大胆犯错。良好语境的创设方式多种多样，尤其是在21世纪多媒体的应用越来越广泛，教师可以充分利用多媒体，通过视频、音频等形式来营造特定的氛围。例如在学习牛津版的《Films》这篇文章时，英语教师首先在课前让学生说自己最爱看的英文电影有哪些，其中有什么记忆深刻的台词。接着英语教师播放《泰坦尼克号》的浪漫的背景音乐，让学生上台表演Jack和Rose在面临生死时的那段感人肺腑的对话“You jump ，I jump!”，这时候教师要鼓励学生自我发挥台词，比赛哪一小组的表演最有感染力和创意。在表演完教师指定的电影片段后，接着就鼓励学生上讲台用英文表演一小段各自认为最记忆深刻的桥段，表演的时候尽可能与原版电影情节相似的对话，也可以学生自己创造性地展示自己的理解。在小小的互动环节中，学生的情绪被调动起来了，接下来在课堂上也会表现得更加积极。

　　2.2 强化听说训练

　　听说能力的提高需要靠学生的日积月累，长期的训练有助于学生英语习惯的养成。那么教师该怎样强化学生的听说训练呢?第一点，充分利用科技的成果，将多媒体、录音机、复读机利用起来，让学生多听多练多说。课堂的听说能力锻炼始终有限，教师可以让学生回去多听一些英文歌曲，在英语课堂上定期举行一次英文小歌手比赛，这种形式摆脱了听力训练的枯燥乏味，学生学习兴趣也会因此而提高。除了听英文，教师应当鼓励学生多看英文电影、视频，学会充分利用网络，在网上的英语角结交一些国外朋友互相交流学习和生活。在英语课堂上，教师不能一味自己讲课，而应把课堂交给学生，让学生互相用英语交流、切磋，教师则适当点拨即可。

　　3 重视训练强度

　　听说能力的训练强度不够则难以实现教学效果，初中英语教师要把握好训练的读度，从每个学生的实际情况出发，有针对性训练。我们发现，听说训练时间过短会导致教学无效，而时间过长则会打击学生的学习兴趣，不利于学生后期英語学习。英语教师要学会控制教学时间，不要长期使用单一的教学方法，而是穿插各种有意思的教学环节缓解学生的学习紧张感。英语演讲、将故事等都是训练学生听说能力的好方法。

　　4 结束语

　　综上所述，初中英语听说能力的提高靠的是日积月累，教师和学生都要扎实基础，循序渐进。初中生正是接收新知识的关键时期，英语教师要多关注学生，因材施教，释放学生的个性和创造性，让学生在良好自由的学习环境中提高英语综合能力。