巧用多媒体，让英语课堂充满生命的活力

　　【论文关键词】多媒体辅助教学　趣味性　语言情境信息技术 优化英语教学过程 局限性 合理使用

　　【论文摘要】随着信息技术的发展，多媒体技术作为一种教学辅助手段已经被广为运用。多媒体教学，以其声情并茂的课堂效果，很好地解决了传统课堂教学遗留的问题，给课堂教学注入了一股新鲜血液，大大缩短了教学的时间，有效地提高了课堂教学效率。因此，多媒体辅助教学手段成为了课堂教学改革的一部分。然而在多媒体的运用上，也很大程度地显示出了它不利的一面。我们在选用多媒体时，应服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只要我们能真正恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，才能让英语教学真正活起来。

　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为国与国之间、人与人之间的交流工具显得更加重要。教育部已经将英语定为小学阶段的必修课，可见英语学习已经成为基础教育的重要内容，小学英语教学的地位也愈发突出。现代信息技术的迅猛发展促进现代教育技术的飞速进步，作为一种崭新的教学手段，多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效提高课堂教学效果。多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前，给课堂教学注入了新的生机和活力。如果在英语教学中能够合理地运用信息技术，将会对英语的课堂教学产生巨大的促进作用。

　　一、农村小学生英语学习现状分析：

　　现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在以“chalk+talk”的方式进行。农村小学英语开设不久，一些基本的设施都无法跟进，教师上课时所需的素材和设备都不具备，从而给教师上课带来了一定的困难。而学生呢?小学生的学习情绪往往不稳定，自我控制能力不强，学习的注意力集中度较差，学生的参与感不强，学生提不起精神去学，总感觉英语是一种负担，而根本无法投入到英语学习当中，最后导致教学效果不甚理想。而一直以来教师也教得辛苦，学生学得累，费时多，收效低。原因何在呢? 以下是我在平时教学中发现的最主要的几个问题：

　　1、缺乏英语学习的兴趣与积极性;

　　2、缺乏一个学习英语的语言环境;

　　3、教学模式单一，学生只是被动的接受，因此遗忘也快;

　　4、学生学习与记忆英语多靠机械模仿、反复跟读，学到的都是“哑巴”英语。

　　二、多媒体教学为英语教学注入了新活力：

　　英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易使学生感到枯燥乏味、令人沉闷，既影响教学效果，也给学生带来心理负担，导致厌学情绪滋长。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。当今，全球信息革命的浪潮正在蓬勃兴起，计算机越来越普及，以计算机技术为核心的多媒体教学也普遍应用于教学中，它给传统的英语课堂教学注入了新的活力。

　　多媒体是由单媒体复合而成，也就是将影像、声音、图形、图像、文字等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，并能实现一定的功能。多媒体的展示内容之丰富，表现能力之强是其他方式所无法比拟的。多媒体教学有着许多不可替代的优势，体现了在英语教学过程中将实用性、知识性和趣味性相结合的原则，它激活课堂、激活教材。只要我们能真正恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松，取得更大的成效!

　　合理地使用多媒体辅助手段，来帮助我们进行英语教学已经是件刻不容缓的事情了。那么该如何合理使用多媒体技术呢?

　　三、巧用多媒体，让英语教学活起来：

　　1、巧用多媒体，营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习中遇到的最大的障碍。如果提高学生的学习兴趣是学好英语的关键。这是许多英语教师遇到的难题。而多媒体教学则通过它丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，引起学生的好奇心。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，创设了一定的语境，不仅使教学变得生动形象，而且还极大地激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。

　　例如：在讲授PEP3 Unit6AttheZooPart A时，先让学生跟着课件Singasong《heads,shoulders,knees andtoes》，并根据课件指令做动作。Touchyoureyes.Touch your nose.Touchyourtails.这样，教师可以在最短的时间内把孩子的学习兴趣激发出来，带动孩子一起融入课堂。同时，学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。通过歌曲和TPR活动，复习了原来的知识，衔接了接下来要讲的新学内容，让复习与新授衔接自然，并借助课件学习单词tail和句型：Themonkeyhasatail.Therabbithasatail.让学生边看课件中的图片和句子，边跟着老师读，边说边做，效果极佳。

　　2、巧用多媒体，创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆。

　　有人做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中，自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。

　　例如：要让学生掌握shopping的常用词，如果仅依靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来。再设置四个不同“盒子”在屏幕上，代表四个不同“商店”(文具店、水果店、服装店及饮食店)。学生选中不同“盒子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。之后，通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的情景运用中。

　　3、巧用多媒体，突破重、难点，提高课堂教学效率。

　　教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

　　4、巧用多媒体，诱发学生的表达激情，让学生敢于表达自己。

　　“疯狂英语”的创始人李阳在巡回演讲时说：“琴是弹出来的，语言是讲出来的。”中国学生在学习和使用英语时，往往受汉语思维方式的影响来认知、理解和使用英语。这是造成他们阅读速度慢、表达错误多的重要原因之一。培养学生用英语思维和表达的能力应该多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用英语的环境和机会，让他们在学中用、在用中学，做到学以致用、活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。

　　例如：在教学PEP 5 ADoinghousework中讲授Whatareyoudoing?句型时，利用网络课件创设五个地点的语言交际情景：Attheparty，Inthezoo，Onthefarm，Inthesupermarket，Inthepark...每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Whatareyoudoing?Iam...或者Whatishe/shedoing?He/Sheis...，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而有效地开发了课程资源，拓展了学用渠道。

　　5、巧用多媒体，增加课堂教学容量，提高单位时间的效率，优化教学过程。

　　计算机集板书、演示、练习于一体，一切均由程序控制，节约了大量板书演示的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容。这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度也会随之增加。在教学过程中，教师要充分利用它这一优势，既加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，又提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

　　四、多媒体辅助教学的运用存在的误区：

　　信息技术的发展使得多媒体辅助教学手段成为突破传统英语教学的一种手段。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。然而不合理的使用多媒体辅助教学手段，也使得它在英语教学中成为一种摆设。

　　1、运用多媒体辅助教学提高了教师教学的效率，却在无形中缩短了学生自主思考的时间。

　　现在的英语课堂中，由于使用了多媒体的辅助教学，课堂的容量有了很大的提高，原先一节课的内容可以在几分钟时间内就可以完成。但是，我们在实际教学中却发现了一个令人费解的问题，那就是我们的教学时间没有因此而缩短，原先一学期的教学任务无法在较短的时间内完成。其实，在我们缩短课堂教学时间的同时却忽视了留给学生一定的时间去思考，把自己的注意力完全放在如何来完成课件的放映上。

　　2、运用多媒体辅助教学在活跃课堂气氛的同时，也分散了学生的注意力。

　　多媒体辅助教学运用了计算机的各项功能，将简单的文字配上了图片、音乐、视频。这种声情并茂的处理手法使学生的兴趣得到了提高。但是同时，有些课件的制作一味地强调学生的兴趣的提高，而忽视了教学内容的落实，以及教学思想性的体现。因此，往往会出现如下情况：上完一节课后教师和学生都很满意，因为课堂气氛很活跃，学生的参与面很广，但是对于教学目标的落实却不尽如人意。

　　3、运用多媒体辅助教学在很大程度上也掩盖了教师传统落后的教学理念和教学方法。

　　多媒体辅助教学的使用，在很大程度上给教师的教学披上了先进的“外衣”。我们总是会觉得，我们的教学已经用上了电脑，已经是非常的先进了。在课堂上教师还是满堂灌。殊不知，多媒体教学手段只是教学的一种辅助手段。这样使用多媒体势必会弱化师生之间的交流与合作，从而弱化教师的主导使用与学生的主体地位。

　　4、运用多媒体辅助教学也会使课堂过于一种程式化。

　　现在的多媒体的使用好像已经成为课堂教学中必不可少的组成部分。一节课没有了多媒体就好像不是一节完整的课。而且运用多媒体辅助教学也使一些教师忽视了自己的专业成长，过分依赖于网络，把自己的大量时间花在课件的制作上，而没有留出时间来研究教材学情，从而导致对所教学科的研究缺乏。

　　总之，在英语课堂教学中，我们要充分认识到多媒体辅助教学的特点，在选用多媒体进行辅助教学时，我们始终要牢记多媒体的“辅助性”，而不能本末倒置，能合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，充分利用其优越性，避其弊端，创设学习英语的情境，拓宽学生学习的渠道，改进学习的方式，让英语教学活起来。