小学英语高效课堂下的群学的研究课题总结

　　随着新课程改革的深入，小学英语高效课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效课堂教学中真正高效起来，并非一件容易的事情，我们要善于发现及反思。最近在课堂上，发现学生在进行群学时，有的组只是简单的对一下答案，对完答案后就无所事事，等着进行展示，甚至开始说闲话。那么，如何做才能提高群学的效果呢？

　　首先，要让学生明确群学的目标。  在群学前要明确告诉学生，在对学时我们已经对子交流过答案，所以在群学时我们不能再对答案，重复了刚才做过的事情，这样等于了浪费时间。在群学时的任务是：把刚才对学中解决不了的问题，拿到小组中进行讨论，大家共同来解决难题，集中集体的智慧进行互帮互助。如果问题都解决了，剩下的时间就是进行小组内的预展，有组长安排人员进行组内的小展示，其他同学听后提出改进的建议，利用全班大展示时本组表现更加出色。

　　其次、制定具体的操作规程。

　　要制定群学时具体的操作规程，这样学生便于进行操作，主要规程为：小组长是群学的组织者，先把大家召集起来，第一句要问：你们对学时有什么困难没有？如果有的学生有困难，那么全组学生都进行帮助讲解，直到他能够学会为止。接下来第二句组长说：请××同学讲一下第一题，请××同学讲第二题……，组长给小组内成员分配任务，大家进行预展，为大展示做准备。最后组长要问：大家有没有不同意见或补充？当大家讨论结束后，组长要向老师汇报群学完毕，然后给本组加分，在群学时要注意控制好时间，避免在规定时间内不能完成。

　　通过以上措施，使学生明确了群学要达到的目的，同时有了实际操作中明确的操作的流程，学生的群学就会由过去的盲目转向现在的清晰，这样学生就能各司其责，分工明确，群学时会井井有条，不会出现混乱的现象。高效课堂就是培养学生良好习惯的场所，良好的学习方式的养成。

　　三、合理安排群学的知识点

　　1、群学单词

　　单词教学是英语教学的重要组成部分，它是学好英语知识的基石，学习单词比起学习句型，意义单一，可变性不强，缺乏情境性，学生感到较枯燥，同时受班级人数的影响，教师在课堂教学时不可能给予学生较多的时间学习单词，面对后进生，教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。教师教完单词后，小组成员之间互相读单词、背单词，互相纠正发音，可以让成绩好的学生帮助学习有困难的学生学习单词。在掌握单词后就可以组织比赛（包括组员间的比赛和组与组之间的比赛），学生的兴趣大增，练习时也会更认真，为了小组的荣誉，谁也不愿成为小组的落伍者。

　　2、群学对话

　　英语对话教学是最适合小组学习活动的，在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组活动交流的语境或情境，学生在学完一段对话后，可以分小组进行操练、表演，在操练过程中，由于小学教材中的对话内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣，每位成员都有明确的角色分工，他们会很快融入对话情境中，进行神情并茂的表演，使学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流，达到学以致用的目的，最后再将各小组的表演展示给全班同学，我们发现，平时不常说英语的学生，此时也表现得特别积极主动，与自己的同伴相互合作，相互努力，共同为集体争光。

　　3、合作玩游戏

　　游戏是互动性和趣味性较强的一项活动，尤其是小学英语教学，教材中设计了很多的游戏，如猜猜看、跟我学、做做看等，并将相关英语知识点融入到游戏中，这符合小学生生理和心理的发展特点，让小学生在游戏中学习知识，不失为一种“寓教于乐”的好方法。例如：在教学完“head”、“nose”等人体部位类单词后，教师可以设计“listen and touch”的游戏，可以师生先合作完成游戏，再分组活动；又如：在教学完“worker”、“driver”等职业类单词后，可以设计“do and guess”的游戏，采用积分或奖励星的方式定胜负，这样，学生的参与激情极高，教学氛围更活跃。在活动过程中，既能帮助学生学习巩固相关的语言知识，又能培养学生的集体意识和团队精神，为他们今后发展与人交流、合作的能力也有很大的促进作用。

　　4、合作检查学习任务

　　受班级学生数和小学英语师资力量的限制，小学英语教师没有足够的时间来检查学生是否完成了学习任务，尤其是后进生，教师更是心有余而力不足，此时，小组合作就会帮助你解决这一难题，最常见的就是单词的背诵、听写任务，每次都会出现成绩不理想的学生，教师可以布置小组中成绩较好的学生课后帮助他们背诵、默写单词，还可以协助教师对他们进行辅导，成绩提高后，教师仍然可以对他们进行表扬，这样，教育才真正的面向了全体学生。此外，教师还可以让小组成员之间互相检查课外制作的英语手抄报等作业。

　　5、合作完成一项课外作业

　　提高小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要目的之一，传统的英语课外作业以书面作业为主，且通过个别完成的较多，这样不易培养学生学习英语的兴趣，现在农村的小学生学英语，受环境和物质条件的影响，主要依赖于课堂教学，课后无语境，学生几乎无学英语的习惯。为此，教师可根据具体的教学内容设计一些激趣合作性的作业，例如：学完家庭称谓小组完成“family tree”的流程图；学完商店购物一课后小组合作设计一段情境对话并进行表演；学完职业单词后小组讨论带有职业特征的手势或动作，并合作学唱英语儿歌《they sing happily》；节假日小组合作出一份英语快乐小报等等，力求让每一位学生都能主动的参与到活动中来，让他们体会到学英语的作用和乐趣，分享到学习带来的喜悦和快乐。

　　现代教育强调学生的经历和体验学习的过程，在小学英语教学过程中开展小组合作学习，可以让每一位学生在主动参与学习活动中激发学习英语的兴趣，在积极的语言交流中学会与人合作，在学习中体验成功的快乐，在成功中享受学习的乐趣。