浅谈如何利用合作学习促进初中物理学困生转化

　　内容提要：隨着新课程改革的深入与发展，要求教师应该重视合作学习，这对提升学生综合素质有着极大的意义。主要如何针对合作学习，促进初中物理学困生转化提出了一些有效策略。

　　关键词：合作学习;初中物理;学困生

　　学困生的形成原因除了的意志力薄弱之外，学了一段时间物理的初中生仍然不明白为什么学物理，怎么学，学什么。然而在初中物理实践教学中往往存在一个学生群体由于各种原因在物理学习上存在着困难,使得其学习无法达到教学大纲所设定的要求,物理素养有限,解决物理问题的思想与能力也相对低下。如何提升初中学困生的知识与能力成为了初中物理教学难题。其实，物理的本质就在"物理"这两个字中，即是对物体运动规律的理解，物体做什么运动，为什么做这个运动的问题。学生在学习的过程中，需要理解抽象的定义，建立物理模型和情境，运用物理规律处理实际问题。这些事情，一般学生都很难做到，更难做好。但是，我们在物理教学的过程中，必须要明白的一点就是，并不是所有学困生的形成原因都是脑子不好使、学习不用功这么简单，此外还包括物理兴趣，学习、思维的方法和习惯，智力、非智力因素等等

　　物理是初中阶段的重要课程。物理知识不仅可以运用到学习中，同时也能运用到生活中。所以，教师在物理授课时，应该把教材知识与学生生活实际相结合，从而降低学生的学习难度，特别是通过利用合作学习来促进学困生的转化。随着社会的进一步发展,人类从事的工作越来越精细化和规模化,个人与团体之间的协作显得日趋重要,所以合作意识与合作技能已成为现代人必备的素质和获得成功的重要因素。这就需要我们从基础教育入手,在学校为学生创造合作的机会,以一定的手段培养学生的合作意识和合作能力,为他们未来的发展奠定坚实基础,为国家培养有用的人才。初中物理教学改革实践,在教学实践中采用小组合作教学,旨在培养学生合作学习的意识和能力,期望探索出一条适合初中物理合作教学之路。初中物理小组合作学习教学流程,包括以下五个方面：(1)①小组合作在预习课的实践;②小组合作在正课的实践;③小组合作在作业布置、批改和评价中的实践;在初中物理课堂实施小组合作学习教学对学生学习成绩的影响是显著的,其效果比采用传统模式物理教学要好很多。(2)通过小组合作学习教学可以改善学生对物理学科的看法,提升了学生学习物理的兴趣。(3)学生逐步形成了合作探究的品质,有助于他们适应未来社会的发展。(4)在小组合作学习教学中,只有调动了学生的积极性,才能让效果达到最优,而要调动学生积极性,需要教师很好的把握每个知识点,充分备课,让物理和生活密切相关。(5)必须抓住小组科代表,做好对小组科代表的培养工作,让小组科代表成为自己的心腹,代替自己去管理小组,这样工作起来会更加事半功倍。

　　一、合作学习有什么意义及如何转化

　　意义：合作学习是指教师将合作的观念融入课堂教学中，将学困生进行明确分工，互相帮助共同提高物理学习质量，这是新课程改革提出的要求。合作学习是将现代教育教学作为基础，将教师与学生合作、学生与学生合作当成基本的动力，以培养学困生学习思维能力与团结合作能力为前提的一种学习方式。充分地尊重学生在物理学习过程中的感受与体会，能培养学困生的思维能力与口语表达能力。合作学习方法是科学教学法之一，有着较为显著的优点：首先，合作学习有助于发挥学困生的主观能动性，在合作学习过程中，充分体现了学困生的主体地位，学困生能够及时与其他学生进行交流沟通，能够激发学困生的求知欲望。其次，有助于构建教师与学困生的良好关系，能够促进教师与学困生之间的互动。教师作为合作的领导者，教师与学困生作为顺利开展合作学习的基础，教师与学困生在合作学习过程中相互探讨，能够开拓学困生的思维能力，有助于构建教师与学困生之间的和谐关系。最后，合作学习这种学习方式对学困生的沟通表达能力与提升思维能力有极大的帮助。

　　转化注意事项：从合作学习实施过程来看，过程过于程序化，教师为学生布置完学习任务以后，学生会自然地组成小组进行讨论，讨论气氛十分浓厚，然后教师让各个小组派出代表发言，这没有体现出学生在小组合作学习中的互相帮助。尤其对于学困生，教师并没有进行合理的指导，所以，教师应该重视学困生，加强对学困生的合作学习指导，能够让学生明白合作学习并不是单纯地让小组进行讨论学习。

　　二、利用合作学习促进初中物理学困生转化的策略

　　(一)合理选择合作时机，发挥合作效益

　　在初中物理教学中，教师通常会采取合作学习模式开展教学活动，从主观上来讲，营造了良好的课堂氛围，但教学效果并不是十分理想。归根结底原因是，教师没有合理地选择合作时机。由于课堂教学时间有限，并不能将本节课全部知识都进行合作学习，教师没有科学地筛选知识，也没有合理地安排合作时机，影响学生合作的效果。针对学困生而言，通常可在讲授完某个知识点之后采取合作学习的形式，可以让学生将相关问题进行合理解决，能够让学困生独立自主进行学习，这可以提高了学生物理学习的效率。此外，教师也可以在学生产生问题时进行合作学习，教师应该转变教学思想，以学困生为中心，使学困生遇到难题时，能够使学困生与其他学生进行充分的讨论交流，进行互补，以达到良好的学习效果。另外，解决问题的方法多样化。例如，教师在讲解“声音的产生与传播”时，针对声音是如何产生的，声音是由什么产生的，什么是声音各种各样的问题，教师将学困生分成小组，分别让学生说出自己内心的真实想法，在这个过程中，教师应该对学困生给予特殊的关注，应该一遍又一遍地帮助学困生分析问题与解决问题，从而提高学困生学习能力的提高，实现对学困生的转化。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个学困生都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量

　　(二)贯穿教学始终，调动学生学习积极性

　　大多数教师在讲新课时才重视学生的交流沟通，在传统的教学模式中，教师采取的是简单的自问自答形式，使学困生被动接受知识，导致学困生对物理学习失去兴趣。所以，第一，教师在课堂中，应该以学生为主体，教师起一定的辅助作用。教师应积极引入具有探究意义的问题，能够让学困生瞬间明白问题的重难点，然后针对这些重难点问题，学生进行探究合作学习，通过生生之间的相互交流，能够培养学生的探究能力。第二，在课堂结束之前，教师将学生分成小组进行合作，教师应该为学困生提供一些有意义的习题，让学生能够合理运用所掌握的知识解决实际的问题，尤其针对学困生，让学生在讨论中能够相互启迪，相互受益，进一步调动学困生对物理学习的热情与主动性。

　　实验教学作为物理课程中的重要组成部分，对于培养学生的实践操作能力，提升学生学习能力有积极的促进作用，初中物理教学活动，教师要不断丰富物理实验教学形式，通过多样化的教学模式提升与培养学生的实验操作技，.合作学习是一种行之有效的课堂教学模式，它能够有效帮助初中物理实验教学提升课堂教学效率，提高学生实验能力.合作学习过程中，既能促进师生、生生之间的合作与交流，又能够加深学生对知识的理解与掌握.一、合理分组明确分工，促进学生共同发展，合理分组明确分工是开展小组合作学习模式过程中最关键的一步，尤其在初中物理实验教学中，如果分组不合理或者任务不明确，小组成员之间往往很难将实验操作继续下去，无法按老师的要求完成任务，因此，合作学习教学活动开展之前，教师需要对本班学生的学习情况以及智力水平有一个比较充分与全面的了解，以最大程度地缩进小组成员之间的差距与距离，做到让优生带动学困生，只有这样才能确保小组合作学习模式得以顺利开展与实施,。针对于初中物理实验教学，教师应当充分考虑与分析学生各个方面的能力，有助于进行综合性分组，使每一小组都具有各自的特色与特点，此外，分组的另一个标准应当是小组成员之间能够相互取长补短，让学困生能够在其他成员身上发现自己的问题，并不断完善自己，以此来促进小组成员之间的相互成长与进步，让学困生能得到最好的发展。

　　通过合作学习法的实施，不仅可以培养学困生对物理学习的兴趣，也能够提高学生整体的物理学习质量，此外，在合作学习的过程中，教师应对学困生给予更多的帮助，这样不仅可以提高教学质量，而且还能提高教学效率，为学困生今后物理学习与未来发展打下坚实的基础。