谈多媒体应用于小学课堂教学

　　一、教师是教学活动的中心

　　在课堂教学中学生是主体，教师是主导。教师的主导地位一旦引入多媒体技术教学，就应该更加系统性地进行思考和规划，寻找利用的实践点，来形成全面的、切实可行的解决方案。在课前必须完成信息技术与课堂整合。

　　教师应具备课程资源获取、加工和利用的能力。熟悉并熟练运用百度等搜索引擎，常用支持工具概念图、Powerpoint等，叙述事情发生的真实情境或活动过程的交互动画等，用来提供交流、通讯或协作功能的QQ、博客等。

　　课堂实施教学中，具体运用更应适时适度、达到巧妙的效果。下面以数学“圆的周长”为例分析说明。

　　教师在这一课前预设Flash动画工具制作三个具有一定颜色的圆，在每个圆周上闪动一个色彩鲜艳的点，即起点。点击任何一个圆，这个圆都要经历滚动一周，然后周长滚过的线段上闪现精确的长度。教师在这一课上运用此课件，可以在复习导入中用到这三个圆，当然此时的圆呈现的是半径和直径的关系。在播放动画前学生可以说说自己的设想和实验。预习好的同学还可能直接说出答案。学生可以分组测量计算完成教材中的表格题。但教师无论如何都应播放这一演示软件。因为这一总结性的演示会使学生对圆的周长的定义有一个深刻的认识。根据图像上的数据又很容易加深了解圆的直径与周长的关系，进而推导出圆的周长公式。课件的播放是关键，而且从效果上说应播放至少两遍。在完成例题做习题时，最后一道可以是课件中的三个圆，可以呈现半径、直径或周长三个条件中已知两个条件，求另一个未知条件。这样使习题训练简洁而到位。在这一课中课件中的圆用了三次。引入和习题是不动的圆，新授是运动的圆。这一课教师运用恰当，起到了教学的主导作用。使课生动、严谨，有步骤、有层次。

　　二、多媒体软件针对解决教学中的重难点而设计

　　在课堂教学中使学生掌握重点、理解难点是课堂教学的主要任务。利用多媒体教学，变静为动、变抽象为具体，达到了突破重难点的目的。

　　下面以品社课“社会生活中的民主”为例，分析多媒体教学对解决教材重难点的作用。

　　这一课的重难点是了解公民的基本权利，养成关注和参与社会的意识和态度。对于一个小学生而言民主诸项是陌生的，对于一个陌生事物倾注一种热情也是困难的。教材用四个活动来完成教学。其中第三个活动是民主对话，包括模拟听证会活动。听证会是一个新生事物，实际是个辩论会。多数学生闻所未闻，农村各地方村镇真正把听证会制度办好办全的也不多。基于以上原因教师应在网上下载听证会视频然后进行剪辑，当然也可现场录制。在课堂上播放一般性的听证会视频，学生不但明白了听证会活动，还可课上模拟。这样收获和体会一定很深。

　　就解决课堂教学重难点而言，多媒体的直观、生动、高效的优势大大显现出来。下面是笔者调查品社课课堂教学中是否用多媒体参与解决重难点的效果对比表。

　　三、信息集成到指定设备达到使用方便

　　多媒体应用于课堂教学，应尽量将信息集成到一种设备上达到使用方便。

　　在教学中课程引入、新授到小结到练习、作业，可能多个环节上用到音像材料等。就现在技术言，可以把这些拷贝到一个U盘上，携带方便、运用自如。

　　语文《最后一头战象》一课，引入可能用到象或战象的图片资料。讲授中关于嘎羧告别村寨的感人场面可用到示范录音。练习中可能把一些嘎羧的行为的具体描写呈现出来，让学生说说这样写的好处。教师若提取和制作了上面的软件，完全可以集成到一个U盘上。

　　在具体教学中未必能或想把信息集成到一种设备上，但我们必须遵循这样一个原则：从选取材料和教师使用来说，都更方便简单。

　　总而言之，使用计算机多媒体教学使课堂教学产生了一个飞跃，是教育进步的标志。但应注意两点：一是多媒体走入课堂有时拉远了师生的距离，缺乏师生的亲和性;二是不要强行用多媒体在课堂上走秀，应更重视实际需要，没有多媒体参与的课堂也可能是一节好课，重要的是因课制宜。