高中数学学习困难者非智力因素探析

　　张燕红

　　【摘要】分析高中数学学习困难者的原因，我们发现更多的是非智力因素。只要在重视情感教学、激发高中数学学习困难者的学习兴趣，培养学生意志品质，加强学法指上多下功夫，就一定能让困难学生走出学习困境。

　　【关键词】非智力困素 数学 成因

　　数学学科是学习其它学科的基础学科，其重要性不言而喻。在高中数学教学中我们发现，有些同学老是学不好，成为数学学科的困难学生，甚至影响了物理、化学等其它学科的学习，有些学生甚至丧失了学习兴趣，总是说我数学太差了，见到数学就头疼，对此是老师着急，家长着急。分析数学学习困难者的原因，我们会发现，造成数学学习困难的原因更多的是非智力因素。

　　所谓非智力因素，主要说的是激发学生学习积极性方面的因素，比如学习动机、学习兴趣、学习情感，此外还涉及到性格、意志和学习习惯等。因此在数学教学中，不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育，大多时候还是要把非智力因素接合到教学全过程中，把加强学生非智力因素的培养作为很重要的一个方面。从哪里着眼加强非智力因素的培养呢，从而提高高中数学学习困难者的成绩呢? 笔者进行了一些思考的探索。

　　一、教学中重视情感教学

　　数学学习困难者之所以数学学不好，很大程度上是不喜欢数学教师，师生关系不和谐。我接到一个班级，一名同学刚开始时数学成绩很差，但由于我们建立了良好的师生关系，这名同学由喜欢我，近而喜欢数学这门学科，数学成绩上升很快，数学科成绩排上了前几名，从这里我们可以看出，良好的师生关系有助于数学教学。究竟如何融洽师生关系呢?一方面要求数学教师对数学学习困难学生要有爱学生之心，心里真正装着学生，对数学学习中的困难学生要做到相信，不要用漠视的态度对待，特别是对于那些数学学习中不愿意学习的同学，更要做到调动各种激励手段，不断激发他们的学习兴趣与动机。真诚对待每一个学生，这是师生情感互动的源泉。对困难学生要有一颗帮扶之心，而不是一看到学生不好，就进行打击，而应该做到不挖苦，不抛弃，让学生能从心底里佩服你，佩服教师的人格，佩服教师的学识，这样，学生才能“亲其师，信其道”，愿意学好数学。

　　另一方面，由于学习数学困难学生的心理压力大，焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。针对这些情况，更需要我们教师从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们交朋友，成为学生的良师益友，让学生从师生真挚感情中吸取向上的力量。在课堂上要有意识的加强与学生的交流，做好师生的沟通工作，努力构建和谐课堂，这样就有利于学生克服学习和生活上困难，增强自信心，成为一个对数学学习有兴趣之人，有为一个乐学之人。

　　二、激发数学学习困难者的学习兴趣

　　兴趣是学习数学最好的教师。人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。从这一点上来说，美的一切最容易唤起人们的记忆，并保持之。高中数学中的一些文字、图形以及大量独特的符号看起来缺乏联系，让人不容易看懂，有些生硬，让人望面生畏，不易接近。其实则不然，真正走近数学之后，就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界，是人类思维高原上开出的灿烂花朵。在教学中充分展示数学的美，就能充分激发困难学生学习数学的兴趣。

　　怎样才能展示数学的美呢? 数学教学是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，则在讲课中尽量体现出数学的学科特点，做到精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。对数学学习困难者进行讲解时，尽量符合学生的认识规律，做到由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进，由浅入深，由易到难，这样才会让学生容易接受。

　　在高中数学教学中，仅仅是学会感知数学美，是远远不能满足我们的需要的，最为关键的一点就是还要让学生进一步地去创造美，激发出学生求知兴趣。可通过设疑置难，使学生的思维经常处于“心愤愤口悱悱”的状态，从而激起学生的求知兴趣。通过教师的设疑吸引可集中学生的注意力，激发学生的释疑兴趣。借助电教手段，模型、实物或运用语言直观创设“引人入胜”的教学情景，把学生带进与教材相应的气氛中，向学生提供丰富的感性材料，为学生的思维“搭桥铺路”，让学生真正觉得学习数学非常有趣。为此，我们可以结合教材联系生活、生产、科研、自然、数学史学，以充实和丰富教学内容增添教学的趣味性。

　　例如，为了提高学习困难学生的学习兴趣，在一节数学课的开始，笔者就直接引入购房贷款实例：在我们城市里面，大家都知道，在首付不低于30%的前提下，便可以给购房者贷款。但是只要同学们注意，就会发现，银行购房贷款还款主要有两种方法，那就是等额本息还款法和等额本金还款法。随后，我用多媒体出示了我调查来的两种还款表，一些学习困难的学生的学习兴趣被激发了。于是，我提出问题：若要贷款20万元，年限为30年，你将选择哪一种还款方式?根据学生的探究情况，我再对贷款的数目和年限分别进行改变，再引导学生展开讨论。最后，我对学生讨论中反映出的数学思维方法即兴点评，又联系当前生活实际拓展知识内涵，使它充分激发学生的好奇心和兴趣，受到学习困难学生的欢迎，收到了很好的学习效果。

　　其次，由于高中数学相比初中数学，难度加大了很多，跳跃也太大，高中数学重视数学概念的学习，一些概念、公式、图形的学习都很抽象，大部分的数学学困生有再大的兴趣，学起来也觉得力不从心，因此，要激发数学学习困难者的学习兴趣必须要想办法将抽象的数学知识具体化，将杂乱无章的知识系统化，将复杂的知识简单化，而这就是学困生最头痛的问题，此时，老师对学生进行学法的指导就显得非常的重要。例如，在讲授必修一的函数的概念时，很多学生都觉得很抽象，很难理解，因为高中学习的函数已上升为理论，初中只是从形的角度去认识函数，比较容易理解，因此，我们在讲授高中的课程时，应对初中接触的函数概念进行梳理，多举实例，然后从形逐步上升为理论去学习，这样，知识就达到了复杂简单化，学生学起来就不会那么吃力，教学就收到事半功倍的效果。

　　最后，课堂上教师的授课艺术也是激发数学学习困难者的学习兴趣有效途径，一个好的会议必定会给听会者留下一点收获，一堂好的课也应该让学生收获一些做人的道理或知识，如果老师滔滔不绝完成一节课后结果学生什么都没收获到，那就是一节失败的课，学生又怎么可以提高学习数学的兴趣呢?但若课堂上老师语言幽默，声音抑扬顿挫，又能够将复习知识简单化，让学生一直在享受课堂，那么兴趣就自然而然的事情，有了兴趣，要学好数学就不是一件难事。

　　三、培养学生良好的意志品质

　　一个人要想走向成功，必须有着刚强的意志品质、顽强向上、宁折不弯的毅力。在数学整个教学过程中，我们要有意识地调动多种手段，着力去培养学生这方面的心理素质。例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。在课堂讲授中，教师不仅讲一讲过“五关”，还可以讲讲数学中的“走麦城”。在高中教学中，数学教师还可以有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，通过这样的方式，让学生清楚的看到，失败对于任何一个人、任何一件事情都是难以回避的。

　　此外，我们可以用榜样的例子教育学生，培养困难学生良好的数学学习意志。数学教学中，有目的地用榜样言行和现实生活中的具体例子教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲一些我国和国外一些著名数学家的事迹及成才的故事，说明他们能够走向成功，关键是有着努力向上、不怕困难、不怕失败、能够从失败中奋起的坚强意志品质。教育困难学生要学习他们的可贵品质，培养克服困难的决心和毅力，不断奋发向上。同时注意培养困难学生的自我控制能力，这部分困难学生上课时注意力不够集中，思想容易开小差，有时总是游离于教师的视线之外。对此，需要教师在课堂上不断以目光、表情的变化以及声音的起伏变化来警示他们，使其感到自己始终处于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，思想上不开小差，做到能够集中精力学习。

　　非智力因素包含的内容很多，培养数学学习困难学生的非智力因素方法也很多，只要我们在今后的数学教学中，勇于探索，不断改进，挖掘更多的非智力因素，活化学生的学习过程，一定会让数学这门学科走进学习困难学生的心田，让他们学习数学不再困难，而是非常有趣，体会到学习数学的乐趣，学生就会变得乐学、会学，就会取得好的学习效果。