如何减少数学成绩的两级分化

　　贠芬利

　　数学上的两极分化大概从中年级开始出现，以后如果老师不采取积极的措施，年级越高情况会愈演愈烈。两极分化原因有以下：

　　(1)数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要;(2)学习数学的天赋各不相同;(3)学生的兴趣差异;(4)学生的学习态度差异(5)教师的教学行为造成学生学习的差异;(6)家长的教育行为造成学生学习的差异。

　　面对孩子们的变化，本着教育的最基本原则----为了所有的学生，我们决不能袖手旁观，必须及时补救，为此我采取的措施有：

　　(1)对于成绩较差的学生，平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。

　　(2)和谐关系，师生融洽。教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。

　　(3)及时与家长沟通,作为老师必须要时刻为学生着想，要多与家长、学生沟通，并且充满真诚之心，这样才能感动学生，感动家长，家访在班级管理中发挥重要的作用，同时也是防止小学数学成绩“两极分化”的又一较好对策。

　　(4)结对子，互帮互助。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动，防止了“两极分化”。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。

　　(5)提高课堂教学效益和教学质量，减轻学生数学成绩两极分化。如果上课满堂灌，常常一节课讲不完一道例题，作业都压到课外做，结果会做的学生做完了，不会的也抄完了。抄袭成风，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。这样学生数学成绩出现了两极分化。要改变这种状况，就要提高课堂教学效益和教学质量，而提高教学质量就要转变教学理念，向课堂40分钟要质量，课上做一道题，也比课外做千道题强.

　　总之，造成学生数学成绩两极分化的原因很多，但只要我们教师用心去思考、用心去做，用心去和学生交流，还有什么难题不能攻克呢?世上无难事，只怕有心人，愿每位教师再减轻学生数学成绩两极分化。