《组合图形的面积》课后反思

　　组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，组合图形面积的教学，是这些知识的发展和延伸，也是日常生活中经常需要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作、探究、合作的过程中，认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法，进而能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

　　本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决简单图形问题的方法。应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。所以我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想，体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。

　　新课程标准指出：在空间与图形部分，可以介绍七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧;在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。使人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。根据这些指引，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。上课伊始先由课件展示七巧板的小知识入手，既让学生了解了知识，又引出了简单平面图形的复习进而引出复习简单平面图形面积公式的推导过程，进而指出转化的思考方法同时又引出组合图形的意义。整个过程自然流畅、条理清晰。而本课时的重点是使学生发现、理解、掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。所以在认识组合图形时就先让学生说说房子、风筝、中队旗、七巧板等分别是有哪些简单平面图形组合而成的，为后面的探索打打根基，同时也摸摸学生的底(不是自己的学生，既是查看学生已有知识经验，又是让学生给学生一个小小的启发)。实际教学过程也说明，学生还是能很快看出一部分方法的，并且也起到了互相启发的效果。

　　这节课的难点和重点就是：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。并渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。而突出重点、突破难点的重要手段就是充分利用多媒体课件的演示把抽象的分割、添补过程形象化、动态化，更加直观形象，促进学生的思考，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念，形成空间想象能力。通过课件演示，各种分割填补方法变得简单易懂。使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性。同时把教学过程组织得更生动、形象，能启发学生进行总结归纳、抽象概括，主动参与知识的形成过程。

　　由于所用学生是第一次见面，只是上课前两分钟提了简单要求，所以对学生每一个的情况不甚了解，在师生互动时不太默契。当然还有其他很多细节的地方需要改进，比如说课件的丰富度、学生操作时的方式，以及向全班汇报结果的形式等等，这都有待于在今后的教学中更多地去锤炼，进一步加以完善。有人说，教学是一门遗憾的艺术。也的确如此，每节课后总是有不尽如人意的地方，也正是在这一次次的反思中，不断向着更好的方向不懈努力!