《幼时记趣》课后反思

　　《幼时记趣》是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文。当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显。所以讲这篇课文，对学生而言可谓是一项巨大的挑战，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。

　　作者所选择的几个片断具有艺术家的眼光，感情真挚，充满童趣，加之古朴简洁的语言，使得文章形成一种独特的文学魅力。让学生真正走进作者的童年世界，体验古人的童趣，感受古文的文学魅力，成为本文的一个重要教学目标。首先鼓励学生认真做好课前预习，通过查阅工具书和对照课文注释排除阅读障碍。通过学生自己动手学习的方式激发他们的学习兴趣，加深记忆，提高课堂学习效率。如有学生提出“之”字在课文中有代词和助词两种用法，我提示学生回忆“之”字的第三种用法，很快有学生回答“之”字在《郑人买履》中做动词使用。 这样我就把“之”字的用法作了归纳，明确了它的三种用法。

　　文学性是文言文的重要属性，也是教学的重点。对《幼时记趣》这篇文言文中“文”的教学，我要做的工作是有层次的反复诵读。第一步是学生多方面的朗读，提示学生在读的过程中注意语速、轻重音和停顿。接着由学生范读和齐读，让他们注意体会作者的感情和乐趣。在个别提问的过程中引导学生发现细节，鼓励答案的多样性和感受的独特性，在学生的口述文章趣事是我注重引导学生身临其境，感受文章选字用词的精妙之处。

　　与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插学生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了理解课文，了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。

　　本单元是“金色年华”的主题，挖掘孩子们潜藏内心的纯真快乐是最为重要的一个教学目的。在课文最后延伸拓展这一块要求学生将现在与古代儿童的娱乐方式进行比较，找出现代生活的一些不足：活动空间封闭、缺乏想像和艺术性，引导学生从传统文化中找到有益的借鉴和启示。我提出问题：“同学们，你们的童年生活一定很丰富多彩吧，肯定有不少 让你们值得回味的事情吧。我请几位同学来说说自己记忆犹新、历历在目的依依趣事。”可完全出乎我的意料，只有一个人举手，我让他站起来说的也是小时候玩泥巴的情景。课后我反思到：这一代的孩子是多么无奈，他们的童年所谓的趣事大多是围绕着动画片和网络游戏来的，自己的“快乐童年”都虚拟得很，这难道就是现代文明给孩子们最快乐的童年时光吗?

　　通过这节课的学习，我能够充分调动学生学习的主动性，积极性，看到学生激情学习，非常开心。事实上，学生的激情，也点燃老师的激情;学生的开心，老师也更加开心。