《倒数的认识》评课稿

　　李老师本节课的教学达到了预期的效果，让学习基础不同的学生都得到不同的发展。具体评价如下：

　　(一)本节课涉及对现行的教材进行创造性的处理，做到“用教材”而不是“教教材”，旨在给学生留下广阔的活动空间和探究空间，让学生在积极主动地参与中建构新知、发展思维。

　　1、巧设铺垫，为突破难点服务。课伊始我能够有针对设计复习题目，把整数写成分母是1的假分数，这道题的设计意图是为在课中求整数的倒数以及求分子是1的倒数作铺垫;而口算题设计很有特点，两个分数相乘的积都是1，学生观察之后很容易就可以看出这些题目的共同特点：乘积都是1。进而引导学生观察乘积是1的两个数的特点。这项环节中教师能够以学生为主体，让学生充分参与课堂的学习活动，培养学生语言表达能力。

　　2、 激发兴趣，加深认识。兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。结合实际事例理解“互为”的含义，激发学生学习的兴趣，激活学生的数学思维，促使学生发现问题，感悟倒数的意义和求法。

　　3、 尊重学生，用赏识的眼光看待学生。赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。在这节课中，教师能够认真听学生说，并引导学生做一个会倾听的人。教师的语言中充满亲切、赞赏，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中学习。

　　4、 转变学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生用自己的思维方式独立思考，然后同桌交流、小组讨论、全班汇总，在合作交流中自主探索出倒数的意义和求法。教师只是引导学生探究、表达、交流，经历过程，体验方法，实现方法让学生找，结论让学生下，把学习的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。

　　5、 重视数学思考，提高学生思维水平。课堂重视学生思维的训练，在练习中，让学生试着求出1和0的倒数，让学生在经过自己充分思考中，与知识的碰撞中认识了1的倒数是1，而0没有倒数。此环节是本节课的亮点。

　　(二)在这节课中也有很多遗憾的地方

　　1、评价方式比较单一，主要还是以老师评价为主要的评价方式，没有能够引导学生进行互评;而老师的评价则以“√”、“×”的形式为主，包括评价学生的作业形式也是过于单一。

　　2、本节课的知识没有联系学生的生活实际，不能够体现数学知识来源于生活又服务于生活的理念。