《 忆江南》课堂评课稿

　　总的来说，归结以下几点感受：

　　第一、在教学中，安老师首先让学生欣赏一些江南美景图片，使学生在心理上对江南有了一个好的印象，为学习课文奠定了一个非常好的感情基调。

　　第二、其次，安老师采用了多种形式的朗读，我觉得她做得非常好。她先给学生声情并茂的范读课文，让学生听老师范读后再自己读。这样，老师的范读对学生的读起到一个好的引领作用，同时也让学生对整首词有了一个整体的把握，然后让学生小组合作学习时在小组内用自己喜欢的方式读，了解词的大意。不仅让学生熟悉了课文内容，而且以锻炼了学生的朗读能力。接着学生在老师的讲解下，抓住描写江南美景的重点字词和句子，结合看到的画面，把对江南的感受及对作者的感情的理解通过读表现出来，接着再品读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，读出来江南景色之美，读出作者想要表达的感情，读出来作者用词的精妙。我认为，每一篇课文的教学，老师们都要重视学生的读。读，也必须成为学习语文的重要环节。

　　第三、安老师还注重对学生学习方法的指导，如学习的过程中安老师让学生根据学诗步骤总结出学词步骤，让学生有了明确的学习方向。

　　第四、安老师还充分发挥课堂上学生的主题地位，如在学生了解学词步骤后，让学生自由结成小组，利用课下注释和工具书等资料，选择自己感兴趣的环节去合作学习，让学生真正成了课堂的小主人。

　　第五：安老师引领学生抓住重点字词句去了解江南美景，并动手把词中描写的美景画下来，从中让学生去体会作者的感情。这种品词赏句，再画画的学习方法调动了学习的积极性。最后在简介作者资料，反复诵读“能不忆江南?”去体会作者的感情。末尾拓展两首《江南忆》，让学生深刻的体会到了作者对江南的思念之情。在播放两首《江南忆》的唱，让学生感受到了词的妙处。同时，在讲“谙”的读音借鉴了自己姓“安老师”中“谙”的音，字义解释采用拆字法记忆，即左边的言字旁就是说话，右边的“音”就是声音，合在一起就是听到说话的声音就知道是谁，说明很熟悉，“谙”的意思就是“熟悉”。

　　第六：多媒体课件教学的应用，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中既学到了知识，又提高了审美情趣，还了解到了词的妙处。

　　总之，安老师的这节课不仅内容充实，而且课堂形式多样，读、画、看、听唱都在课堂中一一呈现，充分调动了学生学习的积极性，是学生陶醉于课堂之中，真正做到了寓教于乐，是一堂难得的好课。