新课程标准下学生非智力因素在英语教学中的培养

　　【内容摘要】：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这里的情感、兴趣、自我成就、自信心、人文素养等都应属于非智力因素范畴。在教学中有意识地发展学生的非智力因素，对提高教学质量起着重要的作用。

　　关键词：非智力因素信心兴趣培养情感

　　《英语课程标准》(实验稿)指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这里的情感、兴趣、自我成就、自信心、人文素养等都应属于非智力因素范畴。由此可见，课改要求我们在关注学生的智力因素的同时更要注重培养学生的非智力因素。在教学中有意识地发展学生的非智力因素，在英语教学中，若重视对学生非智力因素的开发和培养，往往会收到事半功倍的效果。对提高教学质量起着重要的作用。那么，在英语教学中如何培养学生的非智力因素呢?

　　一、树立学好英语的信心，激发成就动机

　　大多数学生智商差别并不大，这为学好英语奠定了智力基础，但还需要教师经常鼓励学生，树立必胜的信心。要运用奖励与惩罚的手段，强化学习动机。没有批评和奖励，学习就缺乏促进力。要注意对学生多鼓励多表扬，让学生逐步树立能学好英语的心理优势。更多地积累成功的体验。如鼓励学生在体育竞赛、文艺活动、电脑绘画方面的特长，引导学生学习英语，让学生觉得老师对自己的能力是肯定的，“我英语肯定也能学好，因为我有能力而且用功”，对自己有充分的信心。另外，还要激发学生的成就动机。成就动机就是由成就需要转化过来的一种动机。所有学生都希望自己将来能成功，大有作为，所以老师利用学生这一心理和学生谈理想，列举古今中外众多名人学习英语的事实，可以促使学生积极去行动，学好英语。教师还应正确指导学生大量阅读课外资料，特别是英语原汁原味的读物，以扩大阅读面，引起学习的内在要求。那么，如何让学生对成功的渴望不停留在想象之中，激发和培养学生英语学习的成就动机呢?

　　1.要让学生明白学习英语是一种成就需要。教师要让学生懂得英语是一种重要的工具，是我们学习了解外部知识、开展积极对外交流的一把钥匙，学生正确了解英语的需要才会转化成正确的成就动机。

　　2.要给学生适当的奋斗目标。学生个体不同，学习的效率也就有所差异，所以要“因材施教”;还要针对学生具体情况进行教学，“量体裁衣”，对不同程度的学生提出不同要求，使每个学生都能通过自己的努力，达到自己能力范围内的一个合理目标，让成功的喜悦激发学习英语的热情，形成良好的成功心态。只有成功地激发学生对外语的成就动机，才能使学生持久地对英语感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生学好英语。

　　二、学习英语兴趣的培养

　　首先，要激发学习动机，揭示学习目标。这就要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发学生对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，任何伟大的事情都难以实现。兴趣对于外语学习是必不可少的。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。因此，我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用，电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣也很有帮助。

　　在课堂教学中要注意创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，课堂活动的方式要多种多样，如游戏、竞赛、讲故事、自由谈论、小组调查、俩俩对话、小组对话等。通过各种形式激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

　　三、意志和毅力的培养

　　本来中学生的意志力就比较薄弱，而现在绝大多数孩子生活条件优越，缺少吃苦耐劳的精神，表现在学习上便是每遇到一点困难便退缩。英语是一门语言，语言学习就一定要天天学，日日用，才能越学越好。因此，学英语贵在坚持。然而不少学生却一曝十寒，半途而废，难以坚持。坚强的意志能使人在劣境中奋发向上，自强不息。所以，在平时的教学中，教师要有意识地对学生进行挫折、磨难教育，教育学生正确地对待挫折。培养学生对英语兴趣，不间断地给予表扬鼓励，给以强化，使他们保持较高的内驱力，刻苦学习，不断进取。教师要充分挖掘教材中的素材对学生进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育，有时可故意设制一些学习上的障碍，培养他们面对困难的意志力。培养学生的有意注意，克制无意注意，提高教学质量。如每节课都让一位学生准备一份Freetalk，每周一篇周记，每天坚持记5个单词，一天，一星期，一学期，一学年直到毕业。当然在这个过程中，老师要持续不断地鼓励、支持他们坚持下去。通过长时间的锻炼，他们的意志力和毅力会变得顽强起来的。

　　四、竞赛是调动学生学习积极性的有效手段

　　学生要有良好的心理素质，就要学会竞赛。在英语学习上，可举行背书比赛、小组表演比赛、同学及班级之间一对一的对手赛等。实践证明，竞赛除了有利于学生掌握所学的语言材料，还有利于造就一种积极进取的学习气氛。学生们出于一种在竞赛中取胜的心理，注意力集中，个个跃跃欲试，争相发言，他们都想把老师和同学提的问题回答好。这样，就能使学生领会到驾驭知识的自豪感，激发起更高的学习热情。

　　五、建立良好的师生情感人际关系

　　外国心理学家的调查研究证明：学习的成功与失败的因素是情感因素。古人云：“亲其师而信其道。”学生常常会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的科目，所以在教学中教师要时时注意关心每一位学生，尊重他们的人格，爱护他们的自尊心，与学生建立平等和谐的关系，多给学生微笑，多给学生一些赞扬和鼓励。在课外，要在学习和生活上关心学生，帮助他们解决学习中遇到的困难，组织学生一起开展丰富多彩的第二课堂活动，加入到他们中去。只有让每个学生都能感受到老师的关爱，才能唤起学生对英语学习的积极性。对学生在语言学习中所犯的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极反馈。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。

　　总之，学生的非智力因素对学生学习取得成功是不可缺少的。在英语教学中，教师要注意培养学生具有浓厚的学习兴趣、坚强的意志和愉快的情感。让学生体会到学英语的乐趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生的自主学习意识，实现由“要我学”向“我要学”的转变，使学生的英语水平大幅度提高。