​中学英语课堂教学存在的问题及对策

　　教师在课堂上教什么，怎样教，教的效果如何?学生在课堂上学到了什么，怎样学的,学的效果如何?这一直是我们探讨的重要问题。近年来,英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,现做如下总结：

　　一、存在的问题及对策

　　(一)从教学内容上看，词汇量太大。新目标教材词汇量增大了可我们还按过去的教学方式在课堂上花时间领读、讲解单词，明显感觉时间不够，力不从心。由于生词没有处理好，后面的教学环节也很难展开，导致课堂效率低下。

　　解决策略：学习和掌握有关词汇的教学方法。分辨出词汇表中课标词(黑体词)和拓展词即认读、理解词(白体词和三角号词)。课标词应是词汇教学的重点，要让学生理解掌握并学会灵活运用，至于拓展词只要求学生听懂、会读即可。这就是说，词汇教学一定要分出层次，有主有次，而有些重点词汇，比如动词及惯用词的用法，一定要进行讲解，并适当举例，加深学生的理解和记忆并学会运用。

　　(二)从教学方式上看，教学方法老化。课堂上教师仍旧是讲的多，让学生练的少。过多地注重知识讲解，而忽略了学生综合语言技能的培养。再有讲得过多,重点就不突出,学生掌握不了要领, 课堂气氛也沉闷, 学生客易产生疲劳，,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

　　解决策略：1、精简多练。 “ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。

　　2、采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。

　　要使学生产生学习动力,光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型 ,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为,中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点, 开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况,例如,我给同学们讲完

　　may . must的用法以后,立即在会话中进行训练。我问一个同学: “May I use you pen ? ” 回答: “Yes , you may

　　. ” 并把钢笔递给我。接着我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然问道; “May I use your head ? ” 他也脱口而出: “Yes, you

　　may . ” 课堂里随即爆发出一阵轰笑,他自己也笑了,并马上纠正说: “sorry . You mustn't . ” 我接着向全班提问: “May I

　　go now ? ” 一位同学站起来回答: “No . you mustn't . ” 我接着问: “Why ? ” 他想了一想说: “We are having a class .

　　” 当下课铃响以后,我又问另一个同学: “May I go

　　now ? ” 她说: “Yes , you may . ” 我问: “Why ? ” 她道: “The class is over now . ” 此时此刻,我们虽然是在进行练习,但同学们似乎并没有意识到,而是沉浸在语言交际中,并把机械性的练习变成了创造性的练习,学生兴趣很浓,学习效果亦大大提高。

　　(三)从课堂结构上看

　　课堂结构安排不合理。一节课基本上包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业等环节。然而现实课堂中，有些教师对各环节的把握欠缺。有的教师用复习内容取代导入，复习完后直接进入新授。实际上，有时导入这一步不但不能省，而且要想办法把它做好，因为它是从已学知识向未知知识过渡的桥梁，更是激发学生学习兴趣的一个重要途径。复习也一样，有些教师纯粹把它当作一节课的开始，不考虑内容与新授有没有关系，时间上的分配是否合理，采取怎样的复习方法才能达到最好的教学效果。有的教师一节课复习就用去了十几分钟，后面的新授、课堂操练就有些走过场，该重点讲的没讲，该给学生操练的没练好。有时正是学生兴趣浓、积极性高的时候，却没时间了。

　　解决策略：加强教研力度，抓实教研内容。变只研教材为既研教材又研教法。发挥集体智慧，共同优化每一节课的教学结构。在备课时要力争做到以下二点：一要认真研读课标和教材：《英语课程标准》是英语教学的根本依据。教师要仔细研读课标，掌握本学段的分级目标描述，以及要求学生要达到的听说读写能力。做到心中有数，有效指导自己的课堂结构。

　　英语教材是教师备课的主要依据。教师应认真通读各年级教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。(才能做到有的放矢)二要注意全面备课与重点备课相结合：在备课过程中，既要备教材，更要备学生和课堂活动，备教法和教学过程，还要注意每一个环节可能存在的问题。这指的是全面备课。但在备课时也不能光做到面面俱到，还要做到重点突出。(合理分配时间)要围绕本节课的教学重点和教学难点来预设教学活动，还要找出每一节课的“灵魂”和“精彩点”,仔细考虑通过什么样的活动才能让其成为本堂课的亮点 ，这就必须进行重点备课，达到以点带面的效果。

　　(四)从课堂用语上看，母语太多。有些教师认为学生听不懂和不理解,课堂讲解基本上是用汉语,久而久之,学生的听力亦无法提高;再者，学生参加中考，只有笔试和听力,不考核学生口语能力。为了适应学生答卷要求，很多教师不注重口语训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，口语能力很差。

　　解决策略：强化用英语口语讲授,但不排除母语。充分使用英语组织课堂教学,创造外语环境。对“课堂基本教学操作方式”做进一步的理解和研究，并按其要求在课堂上加以实施和运用，特别是Practice和Project两个环节一定不能缺少和一带而过。因为只有通过这两个环节的教学，才能使学生在语言实践中去感悟和体验所学语言，并学会用所学语言去做事情。这就需要教师在备课时认真去思考和设计这两个环节，设计出可操作性强、行之有效的系列活动，学生通过参与这些活动达到上述目标，实现教学任务。 当然,对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。

　　二、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。

　　对差生,还要经常让他们有表现的机会,那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。

　　三、教给学生学习方法,培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法,并从初中抓起,如教给学生记忆 26 个字母的句子 ----A quick brown fox jumps over

　　the lazy dog;着重加强学生对音标的学习，帮助学生过好音标关,用读音规则来拼写单词，对其以后的英语学习大有益处; 教会学生查字典; 帮助学生对比记忆名词复数、第三人称单数形式的规律; 提供记忆形容词顺序的口诀----县官行令宴国才用(限定、观点、形状、年龄、颜色、国籍、材料和用途);用图解法帮助学生理解各种时态的意义及构成; 指导学生随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词; 坚持让学生听录音,模仿正确的语音语调等等。综上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。