如何提高科学实验课实验效果

　　这几年因为改教信息技术课，对科学课的教学感到生疏了，特别对科学实验的步骤和方法也大多忘记了，这学期又兼任四年级的两个班科学课，我一边重新学习科学的知识内容，一边研究如何把课上好。恰逢此时科学学区竞赛课开始了，有幸听了几位优秀教师的实验课，对科学实验课又有了一些新的认识。

　　下面我把两从头再来老师的两节课对比进行反思。

　　其中一节课是《分离食盐和水的方法》，在这节课中，教师对教材内容进行了适当的改编，在课堂上让学生亲自制造海水，并观察了盐农制盐的方法，这样本节内容和上一节课的内容联系就不那么紧密了，学生在本节课中就明确了实验用的就是含盐的液体，使学生认识更形象了。遗憾的是在学生实验中出现了很多失误的地方，例如：弄破了杯子。弄酒了盐水。这些失误是怎么造成的呢?我感到是因为实验注意事项出示的顺序不对：应该让学生在实验前就把注意事项读一读，而且注意事项不能过多，简洁地出示重点的内容，让学生对注意事项有了较深的认识后再让学生动手做实验，学生已经开始动手了，教师才出示，这时学生全都忙着动手做实验，很少有学生再听老师说什么。

　　另外一节课是《水和食用油的比较》一课，教师在课堂上安排了两次活动，实验的步骤十分清晰，教师启发引导学生实验注意事项也很到位。但是感觉教师在实验前引导的又过多过细了，为什么有些明明学生自己可以做到的，教师要反复强调得那么多呢?在课堂上教师是主导，学生是主体，教师不能越俎代庖，什么都讲到，什么都说到，这样就束缚了孩子的思维，束缚了孩子的手脚，学生变成了教师的工具，只是动动手，实验没有了新奇感，学生交流时也没有了新意，感到学生回答教师问题总说不到重点上。

　　通过这两节课，我感到教师引导的“度”很重要，过犹不及，引导不能太细致太繁琐，这样就和灌输式教学没有什么区别，没有引导到位也不行，学生做实验前还糊里糊涂，不知该怎么做，结果混乱一片，得不出正确结果出现很多失误。

　　我们在课前就要先了解学生，再精心设计教学过程，哪些内容是学生能回答，已经知道怎么做的，这样的内容教师稍加点拨就可以了;哪些内容是稍难一些的，教师可以把问题分成几个层次，循序渐进，加以引导，启发学生找到方法的;哪些内容是学生没有接触过的，可以通过阅读教材观看视频或教师讲解学生才能学会的。这些教师都要做到心中有数，在课堂上根据不同的班级不同的学生灵法加以运用。总之我们要相信学生，能让学生说的我们就不说，能让学生做的我们就不做。

　　在这两节实验课中，我还看到了培养学生实验习惯的重要性，小组合作习惯的重要性，总之，要上好一节高效的科学实验课，未来路还很长。