读《语文信息化教学设计导论》心得体会

　　当今社会已经跨入了信息化教育时代。新课程提出，教师是课程的实施者，同时也是课程的设计者和开发者，教师要不断提高自身业务素养，积极参与到课程开发活动中来。教师要熟知信息技术与课程整合的本质，在深刻领会技术本质的前提条件下积极开展技术与课程的整合研究，不断挖掘网络环境下资源和技术的优势与潜力，以计算机多媒体技术等为依托，开展教学设计，最大限度地发挥技术的功能与作用。从传统的语文课堂到多媒体教室再到网络教室，学生语文学习的环境有了极大的改观，学生“虚拟”语文学习空间有了极大的拓展。这不仅增加孩子语文学习的新鲜感，还能够提高学生的“数字素养”。语文教师应充分利用网络资源的丰富性，借助资源制作学习网页、课件，以研究性学习为主要学习形式，引导学生在网络大环境下开展语文学习活动，培养学生收集处理信息的能力及信息化社会的适应能力。目前信息素养培养的主渠道仍是“信息技术教育”课程，但语文课对培养学生信息素养的作用也不容小觑，语言信息在信息形式中的重要性决定了语文教学在培养学生信息素养的地位，语文教学目标要强化对信息社会的适应，语文教学要从过去偏重精读能力的训练转向精读、略读和浏览的有机结合，要将精读能力培养与快速处理信息能力培养有机地结合起来。对语文能力的理解而言，也不可过于狭窄。未来的语文能力训练不仅要加强传统教学中的听说读写能力训练，还应安排一定量的信息搜索、鉴别、整合等能力的训练。新时期的教学正经历着由重“教”向重“学”的转变，与此相关，教学也正经历着由“教学范式”设计向“学习范式”设计的转换。语文信息化教学设计提出了学习者主体地位和以学习设计为中心的鲜明主张，在客观上顺应了教学与设计发展变化的新趋势。它的形成有利于促进学生走向自主学习、创新学习、个性化学习、技术学习。教学媒体在促进教育变革和发展中影响教师的教、影响教学内容的安排、影响教学方法的实施，利于创建以学生为中心的课堂学习模式和辅助以教师为中心的课堂教学，促进个别化学习。总之，在语文信息化教学设计中，信息技术为学习者拓展了学习的时空环境，使人类的学习活动变得更加便捷，也使终身学习变得异常迫切。随时随地学习，对教师来说尤为重要。只有不断“充电”，教师才能不断更新观念、掌握技术、完善教学、创造辉煌。信息技术的广泛运用为教师专业发展带来了机遇，也带来了挑战，提供了动力，更提供了条件。广大语文教师只有顺应社会发展的这一潮流，不断学习，不断进步，才能使自己成长得更快，成长地更好，才能利用技术更好地推动教学、服务教学