《晏子使楚》第二课时教学反思

　　《晏子使楚》是一篇非常精彩的历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国却受到仗势欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反驳，维护了自己与齐国的尊严，最终使楚王不敢不尊重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”!这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。

　　王崧舟老师曾说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。我所设计的《晏子使楚》达到了哪种境界呢?我不奢求达到以上三种境界，只要有亮点、有收获就足以。我认为从教学思路上来看，还是很清晰的。从晏子的三次有力反击中，让学生感悟晏子语言的巧妙，体会到晏子的能言巧辩，机智勇敢，热爱祖国，顾全大局。同时，我还注重了对晏子语言描写的分析，引导学生“透过现象看本质”，从而体会人物的性格特点。还注重了课堂积累：如在教学中，我要求学生积累暗藏在语句中的成语，使学生在学习语文的同时，感受语言的魅力。

　　课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，疑探教学的课堂更是将学生的主体性发挥到了极致。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。所以本课教学我放手让学生结合自探提示自主学习，组内自探交流，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

　　俗话说“课堂是一门缺憾的艺术。”我的课堂也不例外。应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，而我的引导又显得过于牵强，这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩。老师在放与不放的度上要掌握好，要加强对课堂和学生的调控能力。

　　学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，使课堂教学中不可控因素增多。尤其是探究性学习，更多的关注到学生的思维过程，更强调顺学而导。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”所以教学中，作为教师的我们要随时捕捉学生的信息，抓住有利教育契机，灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，只有这样我们的课堂才会处处放射出光彩。