读《童年的秘密》感想

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  《童年的秘密》有一段是这么说的:“人们对儿童心灵上的创伤仍然知之甚少,但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的”这些创伤,几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的,我们自以为是为了孩子好,当然我们的出发点是好的,可是用错了方法。这造成了相反的后果,好心办坏事的例子太多了。而《童年的秘密》里蒙台梭利或者指出常识性做法的谬误,或者提出了一些我们未曾想到过的地方,因此这本书对我们教育工作者特别是学前教育工作者来说非常值得一看。

  这本书里的好的观点是在太多,我现在就讲几个对我感触比较深的片段及感受。

  1、与儿童相比,成人是以自我为中心的,不是自私,就是以自我为中心。因此,他们是从自我的角度看待精神意义上的儿童,所以对儿童的错误理解也就越来越深。从自我的角度出发,成人把儿童看作是一个“空虚的生命”,需要通过努力把它填满,如同一个“没有能力和无助的”人需要他们做所有的事情,好像一个“没有内心主导”的人需要他们一点点从外部引导。总之,成人就好像儿童的造物主,从与他们的关系中考虑儿童行为的好坏,成为好坏善恶的试金石。他们永远是正确的,他们代表着好,儿童必须以他们为榜样,所有与成人性格特点相佐的东西都是坏的,成人要立即去纠正。这种态度在潜意识上抹杀了儿童的个性,而成人却还自以为是热心、关爱和奉献。

  感悟:的确如此,无论是作为家长还是作为教育工作者,我们总喜欢高举着热爱的旗帜,按照自己的想法去要求孩子。而事实上,很少能够真正静下心来,停下步伐来倾听孩子内心深处真正的想法。还常常冠以“为你好”、“这是我的人生经验”、“不听老人言,吃亏在眼前”……等名头。也因为这样的自我中心,自以为是,无形中伤害着孩子,抹杀着孩子本真的想法。

  2、当儿童行动缓慢时,成人就忍不住干预和“替代”他们。这样,成人不仅不会满足儿童最基本的心理需要,而且还会“替代”儿童完成所有他们自己想做的事,从而阻扰儿童的各种活动,成为他们发育成长的最大障碍。

  成人替代儿童不仅是替代儿童的行动,而且还可能把意志强加给儿童,替代儿童的意志。这样,已经不再是儿童的行动,而是成人主导儿童,是成人在行动。

  感悟:是的,我们总是急不可耐地,想要孩子一步登天。当看到孩子在生活中做事、学习上答题或解决问题时达不到我们心目中的速度,我们总忍不住有些着急、不耐烦的表现,甚至会取而代之,三下五除二,一边帮助做一边埋怨、责怪孩子。这样的替代行为其实在我们做父母、做老师的过程中经常发生,或许根本就未曾想过这成为了孩子发育成长的最大障碍。所以有时,我们也会发现一些譬如父母都很优秀,但孩子却表现平平甚至不太理想的情况。“慢慢走,欣赏啊!”我想,朱光潜先生的这句话用于文学,也适用于孩子的长大。我们需要有更大的耐心等待孩子、陪伴着他们按照自身的发展节奏一步步地慢慢成长!

  3、儿童观察事物非常热情并被事物所吸引,尤其是成人的行为,其目的是了解和再造。那么,从这个角度看,成人富有某种使命,即作为儿童行为的启发者,成为一本打开的书,作为让儿童能够阅读他们活动的指南,学到他们正确行为所必须学习的东西。然而,成人要承担这项任务,必须始终保持冷静并慢慢地行动,让儿童能够观察到行动的每个细节。相反,成人只顾自己的快节奏,不去启发儿童,他就会把自己刻在儿童的心灵之中,实际上用暗示替代了儿童。

  感悟:每个孩子的发展节奏都是不同的,在班级活动中,如何能照顾到孩子个性的发展节奏?对于我们老师来说真的是有很大的难度。但的确如此,作为教师,毕竟与一般的人还是有所不同的。正在长大的富有强大模仿力的孩子面前无法不谨慎。我们的对人处事、言谈举止都一览无余地展现在孩子们的面前,正向的、反向的,都会带给孩子一定的影响。这就是作为教师的特殊约束吧。也就是为什么社会对我们当教师的有这么高的要求吧。

  4、在我们的幼儿园里,自由活动的儿童一个最出乎意料和令人惊叹的表现是他们在劳动时充满热情和细致准确。在自由环境下生活的儿童,他的行为表现不仅是寻求捕抓外界环境的可视形象,而且在行动中力求准确。精神似乎在推动他体现现实存在和进行自我实现。儿童是一个发现者,他好像一个从混沌星云中诞生的人,一个还尚不确定,但却是光辉的人,他正在寻找自己的原型。

  感悟:是啊,即便是课堂上最沉默的学生。你悄悄地去观察一下,你就会发现他(她)也会在自由活动的时候表现出热情与活力,甚至有的时候比其他孩子还放得开。无论是作为孩子的家长,还是作为孩子们的老师,我们也努力着能在现有的体制下,家庭生活和幼儿园教育中给予孩子更多的身心自由舒展的时间与空间。期待这孩子们能心智健康发展,最终真正达到自我实现。

  5、儿童做事时教室里那种出奇的安静令人感叹。“没有人故意制造,或许可以说,没有人能够从外部强制这种气氛。”

  《圣经》里的话非常适合儿童的这种表现:“星星被召唤,它们说:我们来了。它们欣喜地闪烁光芒。”这类自然规范似乎超出了我们周围的事物,是世界普遍性归法的某一方面的表现。它是古老《圣经》赞美诗中所说的,人们曾经迷失的规范。

  感悟:我一直在想,要是孩子静得下来,动得起来,那是多么好的理想状态。可现实中的孩子却不是这样的,往往动起来,但很难真正静下心来,尤其是老师不在场时能够安静、有序、文明地行动与交往。而在蒙台梭利的书中,我却看到了年幼的孩子在他的“安静练习”中实现了。多么令人惊叹,几岁的孩子居然能够在老师不在场的情况下安静有序地接待来访的嘉宾,安静有序地展开学习与活动。而这一切,老师都没有进行实现地反复叮嘱。看来培养自律必须有一套完整的行为做准备,它绝对不会凭空产生。

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