班主任如何树立威信

　　班主任作为班集体的组织者、管理者和领导者，在班级建设中肩负着极其重大的责任。可以说，一个班主任就是班级的统帅，就是班级的灵魂，一个有威信的班主任才能带领一个班集体所向披靡，走向辉煌，反之一个没有威信的班主任也不可能带出一个有凝聚力、荣誉感、自豪感、成就感的班集体。当今的中小学生大多为独生子女,又生活在一个网络化、信息化、开放化的时代,性格中任性、自我、叛逆等问题日益突出,这无疑更是对班主任管理水平的挑战。根据自身积累的经验和长期的观察思考,笔者以为应从以下方面来提高自己的威信。

　　1、爱字当头 无坚不摧

　　著名教育家吕型伟说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这句名言告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。人们常把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”这样的优美诗句毫不吝啬地送给自己的老师，足以说明师爱的伟大，神圣。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。那么，作为老师们应如何去爱学生呢?

　　爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教育工作、避免教育盲点以及实施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。著名教育家苏霍姆林斯基给我们做出了表率，他曾因工作业绩突出坐上了区教育局长这个炙手可热的宝座，但为了孩子，他又毅然决然地放弃了了这一切，重新回到了帕夫雷什农村中学。他曾说：“如果教育者只是教别人如何教育孩子，那他就不是一个教育者了。”他对班里的每一个孩子都是了如指掌，并通过一系列活泼新颖的活动使心灵上曾经受到过创伤的孩子重新树立了自信，让他们顺利地成长成才。

　　2、依法治班 规范管理

　　俗话说：“国有国法，家有家规。”“没有规矩，不成方圆.” 对于一个班级来说，所依的法就是科学规范的班规。一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们养成遵守纪律的习惯，从而全面提高学习效率。好的版规，还是促进学生全面发展的有效手段和形成良好班风的重要保障。

　　制定班规时要让学生讨论，集体酝酿，充分发扬学生的民主精神。班规不是空洞的口号，应有一定的原则和明确的目的，条文通俗易懂，针对日常出现的问题，规范学生的日常行为。让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。

　　版规一旦制定就要严格遵守，任何人不能讨价还价。制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事。

　　3、博学多才 全面引领

　　现在的学生摄取知识面广，信息量大，所以都很有思想，有见地，要求也高，所以作为班主任如果除必要的知识外，还能多才多艺，一定会提高学生对你的关注度、信任度、崇拜度，威信自认也太高了，慢慢拉近与他们的距离，能够顺利开展班级工作，取得事半功倍的效果。因此,有个人才艺的班主任,不管是唱歌、跳舞、器乐演奏,还是摄影、书法、绘画、朗诵等,都要抓住机会积极展示。课堂、课下、班级文体活动、学校文体比赛等都是展示的舞台。这是拉近师生心灵距离、增进师生情意的重要途径。

　　对于一个班主任而言，不可能像相声小品演员那样说、学、逗、唱样样精通，但在文艺方面有点专长无疑会使教育工作如虎添翼。魏巍对小学老师蔡芸芝先生一直念念不忘，主要原因在于蔡老师很了解孩子身心发育特点，经常教他们跳舞，朗诵，对魏巍以后走上文学道路起到了引领作用。苏霍姆林斯基在《致女儿的一封信》中，用讲故事的形式回答了女儿关于爱情的提问，他深入浅出，娓娓道来把这个难以言说的道理讲得活灵活现，让孩子欣然接受。

　　4.胸怀宽广 善抓契机

　　一个优秀的班主任，一定是一个胸怀宽广的人，一定是一个善于抓住契机对学生进行教育的人。作为班主任，一定要放大自己的格局，要关心世界，关心国家，关心社会，要引导学生了解一些普世价值，洞察当前世界民主与科技的发展，让学生眼光高远，对这个世界多一点人文关怀。现在的学生从各渠道获得了很多的信息，对于我们讲的大道理非常清楚，若我们只是针对某些问题泛泛的说教，不仅起不到教育效果，可能会招来学生的反感。所以对整体进行教育要选择合适的机会。比如当听了邹越老师《让世界充满爱》的演讲之后，同学们一个个感动得痛哭流涕，他们激动地和父母老师拥抱在一起。为了让这次感恩活动推向深入，我适时又在班里进行了总结，并倡议他们回去后为家里做件力所能及的家务，或者写一封给父母、老师的信，当这份感激寄到家长和老师身边时，他们感受到了孩子的成长。2011年，日本发生了大海啸，造成了大量人员伤亡和财产损失。当我把这当成教育素材给同学们讲得时候，他们最初的表现是幸灾乐祸，甚至大声叫好。

　　在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的"眼"，善于发现，要有迅急的"手"，善于捕捉，要有睿智的"脑"，善于思考，要有勤快的"嘴"，善于鼓动，要有灵活的"脚"，善于走进学生。一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。

　　5、提出班级未来的目标

　　目标决定成败，不同的时期要有不同的发展的目标。在班级开始走上正轨的时候提出班级的发展方向，让学生对班级的前景充满憧憬，会使他们重新燃起奋斗火花。班主任在制定目标的时候切忌好高骛远，如果让学生觉得目标太高了，经过努力也是遥不可及的，那还不如没有目标。我们可以分阶段实施，要让学生“跳一跳就能摘到桃子”，等学生摘到第一个桃子就提出第二个桃子的目标，不断地激发学生奋斗的动力。这样，经过一段时期的坚持，学生的行为习惯一定会有一个质的飞跃。