《 百分数的认识》教学反思

　　百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。

　　一、从实际生活出发，引出百分数的认识。

　　六年级是小学段的最高年级，学生的思想是比较开阔的，所以我借助练习题中的投篮问题，先出示三人投篮次数的表格，让学生去比较谁投的准，经过学生的讨论，得出必须要根据投篮次数和投中次数才能比较出谁投的准。所以，紧接着出示投中次数和投篮次数的表格，在比一比谁的投中次数占投球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、理解百分数的意义

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在教学过程中，我先让学生说一说自己生活中见过的百分数的含义，让学生在小组中互相说一说百分数的意义，并让学生汇报，进一步巩固对百分数意义的认识。

　　三、在追问中使学生明确百分数意义

　　“认识百分数”这一节课的核心就是培养学生对百分数的数感，它包括百分数的意义、具体情况中数与数的关系的感悟和理解。为了让这个问题的解决能引起学生的思考和感悟，我将这一问题掰成3个小问题。先理解18%，通过举数据交给学生追问的方法;接着理解49%，完全放手，由学生提问，追问;最后理解64.2%，紧抓住学生的生成“假如高中生有100人，近视的有64.2人”,展开追问?64.2%是不是有问题?它是怎么来的?问题出在哪儿?说明了什么?百分数是用来表示什么的?通过一次又一次的追问,补问,最终恍然悟出”百分数的意义”,找到对百分数的感觉，明确百分数中可以有小数。

　　四、存在的缺点和不足

　　1.个别环节的衔接不是很流畅，这体现了准备上的不充足，没有将每个细节包括每一句课堂语言落到实处。

　　2.学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平时的训练不到位。

　　3.时间的掌控仍然是一个问题。

　　总之，在以后的学习中我一定更加的用心，做到学生想到的我先想到，课堂的每一个细节都要准备好，争取将高效课堂，小组教学落实到位。