小学数学教学情境案例分析

　　案例背景：

　　教学情境是借助各种直观手段创设与教学内容相应的，有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的，为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变的生动形象，饶有兴趣。

　　案例描述：

　　《前后》一课是主要学习“前、后”的基本含义，体验方位顺序，初步感受事物的相对性。通过学习，将学生已有的生活经验转化为较为规范的数学知识。

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

　　1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——

　　2、对!小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢!你们觉得他们俩谁会先到?为什么?

　　3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法?结果呢?

　　4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。

　　这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。

　　二、创设情境，探究新知

　　儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

　　1、百米赛跑，认识前后

　　2、联系实际，体验相对

　　3、赛车道上，学会提问

　　这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。

　　三、松弛有度，课中休息

　　一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏歌曲《龟兔赛跑》。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。

　　四、拓展迁移，内化升华。

　　为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

　　1、认路牌

　　(1)精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗?

　　(2)好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站?下一站将到哪里吗?

　　2、排队买票

　　(1)、真棒!很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗?

　　(2)、请大家帮小队长数数一共有几人?说说笑笑的前面有几人，后面呢?淘气从前面数是第几个，从后面数呢?

　　这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。

　　五、排队游戏

　　1、请个别学生上前来，按照老师的要求站好。

　　2、蒙上其中一个孩子眼睛，改变他的位置，提问：你从前数是第三个，你前面有几个小朋友?你从前数是第四个，从后数是第三个，你们这一排一共有几个小朋友?轮流蒙上站在队伍里的小朋友眼睛，请坐在下面的小朋友提问。

　　整个游戏活动激发了学生认知的冲动性和思维的活跃性，培养了学生的空间想象力和语言表达能力。也巩固检测了学生所学的知识，又进一步让学生体会到数学与生活的紧密联系。

　　案例分析：

　　整节课中，是结合学生的年龄特点和生活经验创设教学情境的，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

　　首先通过“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

　　在“排队买票”的情境活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的几次位置变化中，理解“前后”的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上，学生的意见是不一致的，当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票;但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。

　　在“百米赛跑”情境中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，进一步理解了前后的相对性。“卡丁车赛”的情境新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其他同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有一定难度的问题。在“坐车”和“排队游戏”情境中，扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，培养了学生的空间想象力和语言表达能力。也巩固检测了学生所学的知识，又进一步让学生体会到数学与生活的紧密联系。

　　由此可见，在小学数学课堂教学中，创设各种各样的教学情境，能激发学生学习的兴趣，培养学生实践操作能力和思维能力，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和全面提高小学数学的教学质量，有着重要的作用。