关于诗词教学的反思

　　四年级下册的《古诗词三首》，主题是山水田园诗。在教学中，我突破以往的读诗、解释诗意、背诵的固定模式，以统合的方式进行对比性学习，激发了学生的学习热情，使课堂更具有灵活性。

　　白鹭入景春如画

　　初读课文之后，我让学生分成三部分齐读自己喜欢的诗。从学生的朗读声音的大小不同，可以听出来学生最喜欢读的是第三首词《渔歌子》。

　　我趁此机会提问：“为什么大家喜欢《渔歌子》?”

　　学生略为思考后，纷纷回答，这首词非常优美。

　　学生答道：“我读完这首词，看到了一副美丽的图画。白鹭在山前飞舞，桃花盛开了，河里的鳜鱼非常肥美。”

　　我说：“这首词里不但有美丽的画面，还有美丽的颜色，谁能来找一找?”

　　同学们依次找出了白鹭的“白”、桃花的“粉”，箬笠的“青”，蓑衣的“绿。”

　　“除了这些作者明明白白写出来的颜色，还有那些隐藏在句子里的颜色?”

　　“对了，还有西塞山的颜色，春天到来了，山的颜色是碧绿碧绿的?”学生经过思考后，又有了新的发现。

　　接着我引导学生想象了正是因为青山的碧绿，才衬托出了白鹭的洁白。那一只只白色的精灵在青山绿水间上下翻飞，是多么醒目而又和谐的色彩呀!在此基础上，学生又联想到了相类似的场景——

　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂;

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　白鹭忽飞来，点破秧针绿。

　　正是因为有了这精灵似的白鹭，吸引住了诗人的目光，才有了这如诗如画的千古名句!

　　师：“这样的美景令人陶醉，一位渔翁便沉醉在美景中不愿归去，词里面是怎样描写的?”

　　生齐答：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

　　生补充答道：“除了美景吸引着他，还因为他头戴青箬笠，身穿着绿蓑衣。”

　　“斜风细雨说明雨很小，春天的雨很细，所以不用归去。”

　　以色彩为切入口，以白鹭为延伸点，一阙《渔歌子》学得有声有色。

　　乡村人家勤劳多

　　《乡村四月》和《四时田园杂兴》是以描写田园生活为主，两首诗可以放在一起进行比较学习。

　　首先让学生找出两首诗中与农村生活有关的地方。

　　学生找到了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，这句话讲述了乡村四月，人们都很繁忙，刚刚做完了采桑养蚕的事情，又要到田里插秧;“昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家”，讲述了人们白天去田里耕种，晚上还要绩麻，男男女女都有自己要做的工作。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”描述了小孩子虽然不懂得耕织，也要在桑树下面学着种瓜。

　　老师总结这两首诗，都写到了乡村里人们辛勤劳动的情景，这就是田园诗的一大特点。那么，这两首诗的不同之处在哪里?

　　学生再次读诗，从中发现《乡村四月》中除了叙事，还有写景。我出示前两句诗以及与诗句相配的插图，让学生重点理解“白满川”的含义。因为我们地处北方，学生很少有机会见到水田，所以要对学生进行一些提示，让学生结合《品德与社会》课中对稻田的讲解，来想象四月的稻田里积满了水，在阳光的照射下，稻田像一面面白晃晃的镜子，正在等待着农民将秧苗插到稻田里去。

　　通过求同与比异，避免了陷入到繁琐的逐词逐句的分析中，学生在思与辩中，理解了诗句的含义。

　　乡村诗、田园诗既有关联，也各有侧重，在教学中，选择突破点，定准侧重点，找好拓展点，让诗词教学焕发出应有的灵性和活泼。