班主任成功教育案例

　　送走一批学生，又迎来了一批新生，心里有许多说不出的滋味。从教六年来，总是带着信心和希望迎来一批批新生，又带着祝福和寄托恋恋不舍地送走他们。六年的汗水和心血，化作师生间的永恒。教育需要情感，需要教育技巧，更需要教师的发现和培养。班主任的工作作风是班级的班风、学风形成的导向，每个成功案例的背后，都有一个可爱的故事。

　　第一案例：王小双，女，九周岁，文静伶俐，长辈们百般宠爱，是一个极其任性的孩子。平常有些小马虎，喜欢粘在老师身边。2009年学校改成寄宿制学校后，家长决定让她住校。没等睡第一夜，就在上晚自习的时候，她哭得一塌糊涂。我想方设法的讲一些学会坚强、勇敢的小故事来鼓励她，安慰她，不惜牺牲自己的个人时间，去宿舍陪伴她。还经常去超市买来她喜欢的小工艺品的材料，教她自己动手组装，不但培养她的自制能力，也分散了她的注意力!于是，她渐渐地适应了寄宿生活。我想，终于可以松口气了，可过了两周，学校要召开“庆祝教师节及表彰大会”，为此临时决定放假一天，家长纷纷来到学校，准备接孩子，可就在家长到达的同时，局里又来急令，不放了!MY GOD!!这对低年级班主任来说，非常头疼，尤其是对刚寄宿的小学生的班级来说，更是一个挑战。孩子们刚刚安抚下来的心，又被激活了。这些小家伙们看到家长来了，就非要跟回去，吵闹不止。尤其是王小双，闹得更凶，我顺口说不让她回去，没等解释，她就嚎啕大哭，我安慰不住，说了句：“老师不喜欢不坚强的孩子，再哭就不要你了!”没想到她转身离去，要自己走回家，我一下子就怔住了。她走出门口，看到爸爸并没有离去，上车后，用那么忿恨的眼神看着我，指着我说：你怎么怎么样(没听清)，我再也不上你班了，我明天就调班……听到此话，我的脑子一片空白，也不知如何是好，至于她父亲再怎么训她，车笛声再怎么吵，我也听不到了。回去以后我默不作声，很是想不通，朝夕相处了三年，体质很差的她，我没少操心，没少关心，可是就这么一点点的小事，就要对我瞪眼睛，与我反目，让我十分的伤心!

　　伤心归伤心，她毕竟是个孩子。我整理好自己的情绪后，主动给她的家长打了个电话，家长很不好意思，并且一再解释对孩子进行了教育。我微笑着说没关系，千万不要训斥孩子，让她放下心理负担，好好休息。周一上学后，她来了不敢看我，低着头走回自己的座位。我就当什么事都没有发生过，一如既往的关心她，照顾她，头发乱了，我亲手给她梳好;跌倒了，我跑过去为她拍拍尘土，处理伤口。日子一天天过去了，有一天，当我坐在体育器材上看打球时，一双温暖的小手从背后蒙住了我的眼睛，趴在我耳朵上说：“老师，我错了，我以后再也不会和你那样说话了”。我没有回头，却紧紧地拉住她的手，她的话如一股清泉缓缓流入我的心田，给了我无穷的力量，收获了这份成功后，再遇到什么样的委屈和困难，我都依然坚持勇往直前。

　　第二案例：王晓宇，一个曾经被老师和家长遗弃的孩子。读了一个一年级，可因为各种陋习，被劝退。分班的时候是带着重点号来的，被称之问题学生，还有顺手牵羊的现象。父母离异，没人照看生活，衣服总是脏兮兮的，总之恶习种种，听了就会头痛。又几天不写作业了，今天连学习用品都没了，我给他拿钱去买，等着他回来上课，可他竟然买了垃圾食品回来，我当时都想哭了……心里特别的复杂，唉!首先，深呼吸，调节情绪，寻找解决问题的办法。

　　曾几何时看过一本书，鼓励教师对待这种问题学生要有耐力和爱心，视这样的孩子为一个案例，如何成功有效改造，视其为研究成果。当然，具体操作方法要吸取成功经验，但更多的需要自己在实践中摸索总结。我本着：不戴有色眼镜，视其为普通学生为教育原则。

　　1　.遗忘：忘记他的过去，忘记他的不幸，忘记他的陋习，忘记的他的不足。

　　2.　信任：用真诚的眼睛去关注他，拉回他分散的注意力;把简单的问题抛给他，重拾信心;把力所能及的工作交给他，相信他。

　　3.　鼓励：用肯定的眼神赞许他，用同学们的掌声鼓励他，一个小小的进步摸摸他的头，轻轻的抱一抱……

　　4.　耐心：比普通的孩子多一些耐心，多一些时间，用心浇灌，等待开花吧。

　　他没有学习用品了，我给他买;有好吃的东西，我会从家里带来，先给他吃;指甲长了，我给他剪;书桌乱了，我帮他整理;题不会做，我给他讲;写字慢，我就等着，有时班级里只剩我们两个人。渐渐地，我发现，他注意力集中了，对个人卫生也开始注意，最可喜的是他不再去拿别人的东西，还经常把捡到的东西交给我。这个发现让我欣喜若狂，不由得告诉自己：孩子是可塑的，孩子是会改变的，你只要掌握好方向，用心研究教育策略，现实回馈给你的定会是一份欣喜!

　　第三案例：我班的姚天奇同学，比较调皮，上课不注意听讲，不是东看看就是西望望，爱搞小动作，排队的时候惹得周围的同学很反感。平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，调皮，父母总是迁就他，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，因为粗暴地训斥、打骂，并不能从根本上解决问题，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。于是我首先找他谈心，先抓住他的闪光点，表扬他，再提出他的不足是可以克服的，给他树立信心。接下来我和同学们成立了一个帮助小组，利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。上课走神了，同桌会提醒他，排队不安分了，体委会督促他;老师用朋友的身份经常找他谈心，讲道理，让他明白，遵守纪律的重要，和同学团结友好相处的好处。通过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能积极举手发言了。小动作不见了，学习成绩也相应有所好转。

　　一次次的成功教育令我欣喜、给我自信、更催我奋进!和孩子们的故事真是太多太多了，然而每个问题学生的背后都有一个不同的故事，只要你肯走近他，你会发现，每个孩子都是那样的可爱。感谢这些问题学生历练了我的意志，积淀了我的教育技巧，积累了我的教育经验。问题学生并不是想象的那么头疼，如果你用真诚的心去读，问题就会迎韧而解，你也会在孩子健康成长的过程中，收获喜悦，或许会逐渐成长为一个专家型的老师，正所谓为：问题成就专家!