浅谈初中生物课堂教学的学法指导

　　随着教育改革的不断深入，由“应试教育”向“素质教育”转变，教学方法的改进起着十分重要的作用。要改进教学方法，就要充分调动学生的积极性，教给学生正确的学习方法。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，培养学生的学习创新能力。

　　在长期的教学活动中，我认为学生在学习上依赖性很强，学习能力较弱，理解能力较差，其原因是我们平时只注意改变教法，而忽视了对学法的研究。因此，作为一名教师，不仅对学生要“教”，更重要的是要“导”;不仅要教生物知识，而且要教如何学习生物知识，在教知识的同时教给学生学习的方法。

　　1、多给学生以“看”的机会

　　生物教学中的“看”，包括读书、看图、观察实物、标本等。通过看来学习、探索、求知。凡是通过学生看就能解决的问题，教师就不讲或少讲，教师只起“导”的作用。教师教给学生看的方法，告诉学生如何看、看什么、看后解决什么问题。如：我在教学“肺泡内气体交换”时，让学生阅读课文，观察插图，思考：①、肺泡内气体交换指的是谁与谁之间的交换?②、肺泡内气体是如何进行交换的?③、氧气是如何到达组织细胞的?这样使学生由半独立读书、观察逐渐转向独立读书、观察，在读的过程中作出判断，发展智力。

　　2、多给学生以“想”的机会

　　从感性认识上升到理性认识，不动脑是不可能的，如果不主动积极地进行思维，更是不可能的。在生物教学过程中，多给学生以“想”的机会，很有必要。如：从一些现象出发提出问题，就会调动学生的积极性;从生活和生产实际出发提出问题，也就会引发学生展开思维。再说“看”和“想”在教学中是不可分割的，有看必有想，学生在教学中要解决的问题必须通过思维加工才能找到答案。所以教会学生“想”也是非常重要的。

　　3、多给学生以“说”的机会

　　如果没有“想”也就不会“说”，因为看、想是靠说来突破。课堂教学只有让学生边看、边想、边说、边品味，才能受到情感的诱发和共鸣，才能在真正理解的基础上获得知识，增长才干，变为自己的能力。在课堂教学中，我主要从以下几方面给学生创造“说”的机会：①、对课堂内容进行小结。②提出问题让学生回答，难解问题让学生小组讨论，各抒己见。③让学生照图或实物说出生物的形态结构或某一生理过程

　　4、多给学生以“练”的机会

　　“练”既是熟悉、应用、深化知识的手段，又是发展能力的途径，是教学中不可缺少的重要环节。但是，在教师指导下短时间的课内练习与自己长时间的课外练习又有所不同，更应该讲究计划性、目的性和科学性。所以，课内练习的目的数量要适当，不宜过多，题目的类型要多样化，避免单调的重复，否则，不仅会加重学生的负担，而且会束缚学生的思路，不利于能力和素质的提高。因此，精选课内练习题是非常重要的。我的主要做法是: 选择巩固基础知识，加强基本技能训练的习题;选择与生产生活有联系的习题等。这样，不仅减轻了学生的负担，而且使学生的学习兴趣大大提高，能力也得到发展。