心理偏差生教育案例

　　一 .案例简介：

　　案例1：

　　我们班有个女同学，个子很矮，相貌较丑，而且衣着朴素，与班级中的同学很不协调。刚接班不久，我就发现她总是一个人出出入入的，其他女生都不与她交往，感到很纳闷。更使我没有想到的是开学后第一次升旗仪式上，又发现她站到了队伍的最后。作为班主任的我便想查个究竟。升旗仪式结束后，我便进行了调查，才知道这个同学的卫生习惯较差，经常不洗澡，不刷牙。令人无法容忍的是她说话时口水乱喷，且好用手粘着自己的口水涂抹在他人身上、桌上、本上，或其他，见别人生气，她却很开心;上课时大声、毫无掩饰的打哈欠、伸懒腰、伸腿，时常接话、插嘴，甚是不敬，影响老师讲课。另外，她还经常拿别人的东西，班级里的东西，且一直不还，还硬说根本没有见，难怪别人不愿与她接触。

　　这孩子非常聪明，反应快、语言表达能力也很强，尤其数学老师在要求求出多个解时，他思维敏捷，能马上应答老师，让同学们对其刮目相看。可他有个坏习惯，上课做小动作，不能认真听课吸收，不注重知识的巩固及平时作业的认真完成，导致成绩始终在45——65分之间徘徊，当然，偶而也会考一个很高的分数，因为他很聪明。另外他还喜欢打他人，但欺软怕硬，有许多次班内打闹现象，且造成不同伤害，都有他的份，皆是为了表现自我，别人不服，相互斗嘴，他便大打出手，让同学老师都很反感。，他的性格像一个小孩，事事得哄着，得让着他，否则，就会打打出手，闹起事来，或者脸一沉，扭头起来就走，所以，却终因自己的聪明，狭隘，多疑，不但无所获，又与他人大闹一场，到头来更加敌视他人，落得个英雄无用武之地。

　　上速的两个案例中孩子的智能与成绩差别较大，在班级里聪明排在前几名，而成绩排在后几名。究其原因最重要是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。

　　有较高的成就欲望。喜欢出头露面、引人注目。行动积极主动，富有自信心，千方百计想显示自己的能力和成就，自傲、固执。

　　对人常存戒心，不轻易向人吐露自己内心的真实想法，常对人有偏见，而且难以消除，不容易结交亲密的朋友。警惕性较高，对外界的变动十分敏感，不肯轻易相信别人的宣传而依靠自己的观察和判断，即使对于权威人物的言论或众人一致的观念也常怀疑。

　　综上所述，第一个孩子自私自利个性较为突出者。我曾找他个别谈过，从其自己口中得知他是外婆家最小的孩子，大家都宠他，她即使有错，也有外婆挡着，父亲说不上话。另外她同我说她在小学时就觉得周边的同学不喜欢她，在嚼她舌头，所以她讨厌他们，认为他们凡事都针对她，这是一种心理偏差。

　　第二个孩子资智较好，就是学习态度不佳，学习环境缺少他认为的“友爱”，即思想认识上的偏激。故我根据他这种情况，围绕一个宗旨进行教育一一治病治根。先观其性。再攻其心。让其认识了解自己及他人， 营造一个团结友爱，富有亲和力和向心力的学习环境，使其融入其中，乐在其中。在学习上她知道学习重要，也认真对待，求知欲很强。但因其自持聪明，在课上好显示自己。有些一知半解，便坐不住凳子，左右上下开起小差，课后，又不认真完成作业，不能及时巩固，以至成绩只在45--65分之间徘徊。另外，他们俩个也都有上进心，但没有正确的学习态度和自我认识，一直以来，不很受人欢迎，自觉他人有意针对他们，此种环境下，其心态自觉自己在班级的地位不高，图表现而博得他人注意、重视，但因其自私利己，故往往事与愿违，反使自己越发不受人喜爱与接受，地位自然每况愈下，故成绩不高，在班级排在后面。

　　三.采取措施：

　　1.先整顿班风，创造良好的大环境以规范影响其行为习惯。

　　2.依据具体事件进行教育。

　　3.发挥其自身优势，以改善其在班级中的印象。

　　4.了解别人眼中的我，进一步认识了解自己与他人。

　　5.同桌的作用。

　　6.培养良好的学习习惯。

　　通过本学期干预，他们俩个都有很大进步。上课接话、插嘴、打哈欠、伸懒腰：课下打架，借东西不还等不敬之行已无，代而言之的是积极帮助同学、集体做事，主动帮老师传话，拿教具，作业由不写到现在或多或少写，学习劲头亦足，成绩明显稳定。第一个同学期末考试均比平时高出15分以上，第二个同学数学成绩竟考了97分，语文跳了30分。遇到往常动手打人之事，他们现能冷静处理，且来找老师反映，班里有何不良现象他们也能及时向老师反映，自己犯了错误主动承担弥补工作，态度认真，任务圆满完成。