施差异化班级管理，做智慧教师

　　关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别，这就决定了作为班主任，在进行班级管理的时候，只有用心去研究我们班级的每个学生，了解他们个体的差异性，对班级学生实行智慧型的差异化管理，才有可能使我们的班级管理卓有成效，而这样一个优秀的班集体，将会对学生产生重大的影响力。

　　1、为人师表，率先垂范。

　　我们需要牢记的是任何美丽的语言都比不上身体力行来得重要，要培养出优秀的学生，作为教师本人必须做到为人师表，率先垂范。对于一个出色的班主任而言，除了要求他自身博学多才，颇具学者风范以外，还需要有高尚的师德，饱满的工作热情，永不休止的进取精神，言行一致，表里如一，这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响，以自己的模范行为塑造学生的人格。常说“学高为师，德高为范”，班主任应以高尚的人格魅力来感染学生。苏联教育家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识而且还有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”因而班主任的言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。我国古代的文学家韩愈也曾说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”可见，高尚的师德是优秀班主任必备的师德规范，而这就对班级的差异化管理奠定了坚实的基础。

　　2、洞察学生个性心理，辨别其差异性

　　学生之间，不仅在认识上存在着差异，在精神面貌，道德品质，乃至学习优劣等方面也都存在着差异。要学会认识这些差异，区别这些差异，运用这些差异，这是进行班级差异化管理所必须进行的工作。

　　每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。这就是“因材施教”。材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。研究学生心理的个别差异，有利于早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体提高。

　　一个班级学生大体分三类，优秀的，中等的，后进的，作为群体，他们有共同的特点，班主任要处理好这三个群体的关系，优秀的做榜样，中等的求进步，后进的多关注。优秀的学生只要给他们创造一个合适的学习环境即可，中等的需要班主任为他们找到奋斗的目标，关键是后进的群体，一般这个群体为少数，但能量极大，影响面广，如果任其所为，班级风气将被带坏。因此，班主任要将大多数精力放在他们身上，将他们多余的精力导入正确的事情中。