小学英语创新作业形式的几点设计

　　《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课堂教学和课外作业都是实施英语课程改革的重要环节，英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。

　　而现在的英语作业往往存在两个极端：一是作业布置缺乏创造性，形式单一乏味，机械练习较多，很少考虑到学生的天性;二是在减负口号的影响下，不布置课外作业。但其实作业的布置是非常有必要的，它可以弥补课上时间紧张、课节少、缺乏语言环境等一系列不足。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此更能激发学习兴趣，培养主动学习意识。

　　那如何做到让孩子爱上作业，“乐做乐学”呢?我们不妨在作业形式上下些功夫，在做作业的过程中培养学生的创新精神和实践能力。

　　1、画一画，写一写

　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记英语单词，会使学生感到头疼，产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生回家画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词与形象的图片联系起来，学生记单词就会容易得多。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，如：“What is this?It is a…”“Is this…?Yes, it is. /No, it’s not.”甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认。当老师借用某个学生制作的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动?让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。

　　2、换一换，唱一唱

　　英语儿歌具有很强的音调节奏，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，还可以提高学生的口语能力，培养英语语感。如学完月份后，可以尝试引导学生将每一个月份单词带入自己熟悉的歌曲中，试着用熟悉的旋律去演唱。教师可以先扶后放，逐步引导，逐渐提高。

　　3、粘一粘，贴一贴

　　课本中所学的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为床、桌子等这些物品贴上英语标签。这样抽象的单词与形象的图片、事物联系起来，学生记单词就会容易得多而且提高了他们的英语书写水平。

　　4、找一找，记一记

　　如今越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌随处可见。我们让学生随时留意，布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的作业也十分丰富。大概可分为这几类：(1)、缩写词：CCTV, WC, CD, ID, kg…;(2)、商品英语：食品袋上的Net Weight,餐巾纸上的soft,产地Made in China,学生最爱喝的光明牛奶的Bright…;(3)、电脑英语：Windows,

　　My files, Internet, E-mail…;(4)、音译外来词：jeep, chocolate, coffee, sofa…通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获可观。这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识;在学习的同时学生也在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。

　　5、看一看，配一配

　　仔细观察看到的图片，想一想图中都有谁，在什么时间做了什么事，他们会说些什么?猜测一下，给途中的人物配音。这些带有猜测性内容的活动极大的激发了学生的学习热情，创新精神也得到启发。

　　6、听一听，做一做

　　按照听到的内容做动作。可以是体育动作，可以是带有职业特点的动作，可以是指令动作。这些非常符合小学生的年龄特点和认知特点。

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。形式多变的课外作业极大地激发了学生学习的兴趣，每到布置课外作业，学生就会猜今天老师会布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式，由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又是采取学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、轻松。课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓。