“话题式”英语复习更有效

【摘  要】英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型。话题式复习课注重语言的实用性；紧扣教材，纵横联系,针对性强；话题式复习课模式较传统复习课有趣，形式更丰富，复习效果更好。

【关键词】“话题式”复习 实用性 紧扣教材 有趣 形式丰富    

英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其作用是“温故而知新”－－不仅要复习已学过的知识内容,还要在复习的过程中将已有的知识汇总、整理、归纳、概括,使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力,形成良好的语言技能。许多老师觉得复习课不好上，上不好。复习期间，往往是学生不停做试卷,老师拼命讲；老师讲得声嘶力竭,学生昏昏欲睡。传统的题海战术式复习方法散乱,目的不明确,缺乏趣味性；没有对语言进行整合,无法形成知识体系；不利于提高学生的语言能力,教学效果差强人意。通过实践,笔者发现采用“话题式”复习更有效。

“话题式”复习，就是以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义和构成一定的情景，在情景中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固。课堂上，教师开展任务型教学，力求让学生在运用中突破，在理解中记忆，使学生在原有的基础上知识得到拓展，完善知识体系；能力得到提升，提高学生综合运用语言的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在体验成功中提高学习的自信心。

一、“话题式”复习课的特点及优势。

1、紧扣教材，纵横联系,针对性强。

我市三到六年级都是使用人教版英语教材,该教材的编写思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。采用“话题式”复习适合本教材的特点，针对性强。教师可根据各个单元的话题进行横向复习，巩固各单元的学习内容；还可以将相关联的话题综合起来进行纵向复习，全面提高学生的语言能力。如四年级下册Unit 3 Is this your skirt?的衣服单词、Unit 4 It’s warm today的天气表达与五年级下册Unit 2 My favourite season的学习内容有联系，五年级教师在复习时可将三个单元结合起来，使话题内容更完整，使知识系统化。

2、实用性。

语言是交际工具，语言学习的目的是学会运用语言。人教版教材中的话题往往有相关的情景。新《英语课程标准》倡导“任务型教学”，“话题式”复习可以为学生提供一个情景，让学生在情景中进行语言交际，增强学习趣味性，避免语言学习的空洞和单调。

3、“话题式”复习课模式较传统复习课有趣，形式更丰富。

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”传统的英语复习课只停留在对旧知识的重现层面上，没有引导学生对所学知识进行科学的复习和梳理，往往是教师“一言堂”，缺乏趣味性，学生的参与性不强，课堂比较沉闷且低效。“话题式”复习课以话题为中心，让学生在一定的情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性更强，学生可在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，从而提高学习兴趣和学习积极性。

二、如何上好 “话题式”复习课。

我们现在使用的英语教材均以话题为单位。教师在复习时要注意将已学内容进行整合，纵横联系，使知识内容系统化，帮助学生完善语言知识结构，让学生掌握规律，把知识转化成能力，举一反三，触类旁通，同时引导学生积极思维，提高他们的灵活性和创造性。在三、四年级，前一单元的句型部分可用于后面单元的学习，也就是说，话题之间有一定的联系，可以互为补充，复习的时候教师可将这些内容有机结合，帮助学生完善知识体系，如在三年级Unit 3学习的句型This is ….可与Unit 4的动物单词结合，老师可以让学生介绍动物，如This is a duck.This is a pandan.这样既可以复习动物单词，又可以加深学生对This is ….该句型的理解和运用。又如三年级上册第四单元的句型I have ….可以和第五单元的食物单词结合起来，如I have a cake.I have a hamburger.教师在复习时可以让学生带自己喜欢的食物回来，设计一个展示自己喜欢的食物的环节：学生拿起食物说I have ….真实又自然，学生乐于开口，积极参与，课堂气氛活跃，巧妙地将单词和句子融入活动中，复习效果理想。

人教版教材中，高年级的部分话题内容在中低年级有接触，所以教师可以将相关的话题内容进行整合，使话题更完整，从而对学生的语言知识进行整合、扩充，从而提高学生的语言水平。如四年级上册Unit 5 What would you like?与五年级上册Unit 3 What’s your favorite food?的内容相关，教师可将两个单元的内容结合起来。又如四年级下册Unit 3 Is this your skirt?的衣服单词、Unit 4 It’s warm today的天气表达与五年级下册Unit 2 My favourite season的学习内容相关，教师在复习四季的内容时和将各个季节的天气和所穿的衣服结合起来，使话题内容更完整。

此外，老师还可以将学习内容和学生所喜欢的东西结合起来，如由my favourite season引出my favourite teacher, my favourite food, my favourite star, my favourite book， my favourite sports等等学生关于自己最喜欢的人或物的话题。  

在高年级的复习课中，教师也可以根据学生的知识水平和感兴趣的内容定一个中心话题，借助该中心话题将前几单元的主要学习内容串连起来，查漏补缺，帮助学生理顺学习内容并完善知识结构。

1、教学案例一：

五年级上册前3个单元分别谈及人的外貌、个性，周末活动安排和最喜欢的食物。我结合这3个单元的主要内容，将复习课的话题定为My good friend,具体教学过程如下：

Ⅰ.Warming up:课堂伊始，教师和学生进行交流：What day is it today?What’s the weather like today?What do you have for breakfast?What’s your favourite food?通过这样复习前三单元学过的主要句型。这些问题与学生的生活息息相关，大部分学生对答如流，交流起来自然真实，营造了轻松愉快的学习气氛。

Ⅱ.Presentation:

①写单词比赛：将全班分成四组，为每个小组准备好大卡纸和大头笔，每组分别写出以下类别的单词：第一组:关于人物个性和外貌的词或短语，如kind,long hair;第二组:关于食物和饮料的单词，如beef,juice:第三组:关于活动的词或短语，如watch TV; 第四组:关于课程的词或短语，如English.各个小组的同学轮流出来将单词写在该组的大卡纸上，比一比在3分钟内哪个组写的单词最多（同一单词不能重复）。通过这样复习前三个单元所学习的单词，同时还复习了与本节话题相关的在三、四年级学过的食物和饮料单词，将所学过的语言知识串连起来。小学生活泼，好表现自我，喜欢比赛。该活动营造了良好的竞赛气氛，学生积极参与，热情高涨，课堂气氛被激活。

②检查各小组所写的单词，看看哪个组写的最多。与其说这是个检查结果的过程，不如说这是个巧妙复习旧单词的过程—－学生对以前学过的单词，词组逐一重现、归类、系统化。由于不是每个小组都可以在短时间内写完已学过的该类词、词组，所以在检查各组的完成情况的时候，学生还可以进行补充，这样班中那些记忆力好，单词量大的同学有了展现自我的机会，而对中下的同学则有查漏补缺的作用。

③老师介绍班里的一个同学，让大家猜猜是谁。

④阅读老师刚才描述同学的文段，回答问题：

文段:Daisy is my good friend.She has big eyes and long hair.She’s young and tall.She’s funny and active.She likes English.Her favourite colour is blue.She likes hamburgers very much.She often reads books and watches TV on Saturdays and Sundays.Sometimes she plays ping-pong.She enjoys her life.

问题：What’s Daisy like?

What’s her favourite class?

What does she do on Saturdays and Sundays?

⑤老师由自己的朋友引出Everybody needs friends，询问班中的同学Who’s your good friend? What’s he/she like?What’s his/her favourite food?进而引出下一个活动：询问朋友完成表格：

Name

Favourite subject(科目)

Favourite colour

Favourite food

Activities on Sat.and Sun.

活动开始前，老师先和一位同学做示范，让学生指导该怎么做，同时帮助学生回忆所学的句型：What’s your favourite food/subject/colour?What do you often do on Saturdays and Sundays?

⑥老师展示自己的表格，根据内容描述自己的朋友，为学生做示范。

⑦给学生自己2分钟，让他们尝试根据表格的内容描述自己的好朋友。

⑧请学生介绍自己的好朋友。

⑨引导学生将自己刚才所说的内容写成一篇介绍自己的好朋友的短文。（给学生四分钟写）

⑩同桌互相分享自己的作文，然后老师选取部分学生的作品逐个展示，并进行点评。

该节课以My good friend 为话题，从单词入手，通过阅读回答问题，询问完成表格复习句型，并将相关的句型有机结合，进行写作练习，既复习了前三个单元学习的主要单词、句型，又复习了如何描述人的外貌，还训练了学生的写作能力，教学效果好。很多同学都说，上完这节课，感觉英语作文没那么难写了。

2、教学案例二：

在复习三年级下册Unit 6At the zoo时，我将该单元的内容与三年级上册Unit 4 We love animals两个单元的内容结合起来，以I have a zoo为话题进行复习，过程如下：

Ⅰ.Warming up:

①Let’s do.Act like the animals,e.g. act like a cat.

②寄调两只老虎，唱歌I love animals,歌词大致如下：

I love pandas.I love monkeys. I love rabbits.I love elephants.I love bears.I love animals.(动物名称可替换)

Ⅱ.Presetation.

①Have a race.Read and act.要求学生根据看到的单词模仿该动物动作，反应快者赢。该活动主要是通过比赛加强对单词的认读能力。

②通过电脑引领学生进入动物园，让学生猜猜动物园里有什么动物，然后逐个看动物。看的时候只露出一小角，让学生猜是什么动物，用This is …来说。图片打开以后，该动物有某部分在动，引导学生描述其特征，如大象的鼻子在动，引导学生说It has a long nose.通过这样引导学生用big small,long,short等等词语来描述动物的特征。

③老师呈现自己的玩具，示范：Look.I have a panda.It’s cute.I have a monkey.It has a long tail.然后学生展示自己的玩具并像老师那样描述。（通过该活动复习句子I have…和如何描述动物特征）

④Group work:四人小组，每人根据自己的单词卡画出该动物，并剪下来，然后将组内所有动物集起来组成一个动物园并进行介绍：Look.We have a zoo.This is a …(动物)It’s …/It has …(特征)。

小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩，有强烈的竞争意识，喜欢游戏，乐于比赛。以上几个环节，学生猜猜说说，形式较多样，适合学生的年龄特点，趣味性强，学生在不知不觉中复习了所学的单词和句型，教学效果好。

三、需注意几个问题。

1、教师需注意知识的纵横联系，精心备课。

小学生归纳、整理知识的能力尚处于开发阶段，他们学完一册书之后较少人能自我整理，系统归类。教师要将知识纵横联系，既要将各个单元的知识作小结，又要将各个单元的知识和已学过的内容结合起来，引导、帮助学生进行系统整理、分类、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统，把各方面的知识像珍珠一样接连起来，让学生纳入认知体系，以便于他们记忆储存，运用理解，从而提高语言运用能力。

复习课不同于一般的教学过程，为了提高复习效果，教师需分析本册教材，学生情况和结合以往的知识内容，拟订好切实可行的复习计划，精心备好每一节课，在课堂中有针对性地开展不同层次的教学活动，要讲究趣味性、科学性，新颖性和吸引力。不但使好学生在知识结构上产生质变，而且使中等及偏下的学生能查漏补缺，较好地掌握学习内容。

2、需发挥学生的主导地位。

复习课以复习旧知识为主，教师应发挥学生的主体作用，通过完成一定的学习任务，引导学生运用英语解决问题，主动探索，归纳知识点，形成体系并能灵活运用所学的语言知识。

3、要关注学困生。

每个学生都渴望成功，渴望获得老师的赞扬，学困生更是如此。教师要特别关注学困生，为他们“量身定做”一些展现自我的机会，特别是在英语课堂上给他们多回答问题的机会，让他们重新建立对学习的兴趣和自信心，并鼓励他们通过努力取得更好的成绩。

复习不但要注意知识内容的复习，而且要注重学生能力的培养、提高。在复习的过程中，教师要有目的、有计划，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，发挥学生的主观能动性，启发他们积极思维，开拓创新，开展有效的教学活动，切实做好复习工作，提高复习效果。

参考文献：

1．惠幼莲 刘满菇 《小学英语校本培训指导手册》广东高等教育出版社 2007

2．中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社 2002

3.周燕浠《怎样上好小学英语毕业班复习课》www.rr365.com

4.汪宗珍《“话题式”初中英语复习课模式探讨》www.yajyw.com