浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养

 

　　关键字：小学英语 创新能力

 

　　德国教育家第斯多惠曾说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”我们不仅要让学生学生英语知识，更要让学生在学习知识的同时唤醒他们的创新意识，培养和提高他们的创新能力。这里，我就在小学英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。

 

　　一。  融洽师生关系，关注学生情感，为学生提供创新的情感土壤。

 

　　教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情思维的交流。师生关系直接制约学生的情感，影响着学生的认知活动。注重情感、讲究情感、使整个教学弥漫着一种和谐融洽、振奋饱满的情感，才会以情激情，以情育人。青少年的心理特点告诉我们，小学年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师好感，他们便对这个老师的课感兴趣，并分外重视，肯花大力气学这门课，因而成绩突出。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意或勉强学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯、有目共睹的。所以要深入学生，和学生打成一片，了解他们的兴趣爱好及喜怒哀乐的变化，时时处处关心他们、爱护他们、尊重他们、帮助他们。让你在学生心目中不仅仅是一个可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。在英语教学中，教师应该自始至终的关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心、积极性和创新的精神。时时处处使用鼓励性的语言，因为鼓励是帮助小学生克服学习英语的困难的良好方法，更是激发学生创造灵感的妙法。在学习英语的过程中，教师及时的肯定与表扬，帮助学生树立自信心。我还准备了小红花、红苹果、带有英文的小粘贴画，奖励给我的学生，让他们体验成功的愉悦，轻松快乐地在英语知识的王国里遨游！也只有自信的土壤才能培育出创新的幼苗。

 

　　二。  在课堂教学过程中，教师要为学生提供创新的舞台，以提高其创新能力。

 

　　1、教师在教学过程中创设合理情境。

 

　　合理的情境可以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展。发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如在复习“水果”单词时，我先给学生看水果局部的颜色，让他们猜测可能是什么水果。学生们你一句，我一句，有的说“I think, it's a…”，有的说“Perhaps it's a…”，更有学生直接问“Is it a…？”参与猜测的孩子语言包含猜测的意味，语气、句子使用都很合理，不仅复习了应该复习的水果单词，而且还将所学的颜色以及“猜测句型”都准确地复习了一遍。以上的教学方法都是以学生为主，教师为辅。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。

 

　　2、运用“交流—合作”的模式进行英语课堂教学。

 

　　小组成员合作，有利于发挥每个人的长处。并且在交流的过程中，思维的火花碰撞，有利于培养学生的创新能力。例如：小学生的英语词汇量存储有限，要完成“情境表演”这样的任务是有一定难度的，但是几个学生在一起，你一言、我一语，充分发挥各自的优势，俗话说的好“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”在吸取了各个组员的思想后，每个小组的学生都能很好地完成任务，更有新的想法在思维的碰撞后产生。例如：学了小学牛津英语第4册下买水果这一单元，我给了孩子们一个水果市场的场景（有熟悉的人物和水果）。请学生们小组排练：给你30元钱，和你的伙伴们去市场买水果。学生们经过激烈交流后，呈现了他们的创作成果。有的学生加入了问价格的语句“How much are they?They're …”甚至还有学生用“What about…？”还起了价。两位同学去买水果，老远看到一个男孩像是他们的同学，于是发问：“Who's that boy in green?”“let me see.oh,he is…”跑上前去，邀他一起去买水果。合理自然地把前面学习的知识运用于实际，正是学生们积极地交流，才激发了他们丰富的想象力和创新能力，使语言真正成为交流的工具。

 

　　在教师创设的自由宽松的情境中，在学生们的交流与合作中，学生感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

 

　　三。  开展丰富有趣的英语课外活动，给学生一片创新的天地。

 

　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交流，激发创造思维的重要途径。在活动中教师可以组织学生开展各种创造活动，让学生在这种活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。充分利用身边的实物和场景来学习英语，例如：在圣诞节的时候，请学生们自编自演英语短剧，朗诵自己创作的短小的英语诗，互相赠送自己创意制作的英语贺卡，在有趣的排演过程中定能激发学生的学习兴趣和运用言语的能力，使学生在活动中用英语交流，用英语进行创造。

 

　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。“星星之火，可以燎原”学生中蕴藏着无限的创造才能。让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花，让创造的快乐，伴随着学生的学习，让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。