如何设计一个好的课堂导入

　　设计课堂导入环节的目的就是为了调动学生的学习积极性，所以自然要富有一定的趣味。但切忌“为导入而导入”的设计方案。那么设计课堂导入活动时，应该注意哪些原则呢?

　　首先，不可否认的是，导入必然应当具有趣味性。学生的身心发展特点决定了学生会特别喜欢那些趣味性强的导课形式，而不喜欢枯燥的知识罗列。如场面热烈的小组对抗，或生动有趣的视频导入，都能极大地调动学生的学习热情和表达欲望。

　　其次，导入也应该具有启发性。教育学上常讲“跳一跳摘到桃子”，说明每个学生都希望自己是一个新知识的发现者、探索者。教师要努力给学生创造这个环境，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，慢慢会形成对英语的内在兴趣。

　　第三，导入还应该具有情感性。这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。例如，在人教版七年级上unit9.When is your birthday?单元，就可以让学生以小组为单位设计一个“小组成员生日记录卡”，在导入时使用可以很好的拉近学生与老师的心理距离。

　　第四，导入应该具有新颖性。尤其是由于学生年龄特点的关系，都会习惯于对周围的常见事物熟视无睹，提不起兴趣，如果每次上课我们作为老师都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。

　　第五，导入应该具有简洁性，切不可导入时间过长。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。

　　最后，导入应该具有针对性。每节课的导入必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它，如果那样，不仅会分散学生的注意力，还浪费宝贵的时间。

　　总之，无论采用哪种课堂导入方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。一个新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，最大限度的调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。