如何引导小学生自主批改、互批互改作文

　　作为一名小学语文教师，在作文教学中存在很多疑惑，批改作文更是困扰我的一个大问题。我们班级人数较多，一般情况下，一次作文最少一个星期才能批改完成。当给学生讲解分析时，学生已经度过了“炙热期”。为了改变现状，我们班学生从三年级开始，就尝试让学生动手自批、互批互改。互批互改，打破了传统的作文批改方法,把教师从繁重的批改中解放出来,同时激发了学生写作的兴趣,提高了学生动手和沟通能力。

　　一、明确每一次习作评改标准和要求

　　三年级孩子刚刚接触到写作文，很多同学无从下手。我要求孩子们每天写一篇“小日记”，字数不限，题材不限，最好是记叙自己及周边发生的真实事例。写作完成以后，需要孩子们自己在家里进行批改。此阶段分为两步：

　　1、圈出错别字，不会的字一定要查字典。完成此项工作后，请父母帮忙，帮自己找出用词及语句不通顺的地方。每个学生准备两个作文本，两个作文本交替使用，学生每天上交来的作文我都认真看，努力去发现他们作文上自批时值得别人学习的亮点，我会及时给予鼓励、肯定。更要在作文本夸赞父母的用心，明确孩子的进步与父母的付出是分不开的。最后我会做出总评，并在教室里讲解写作及批改较好学生及家长。在为期两个月的坚持中，我看到孩子们作文的错别字少了，语言更准确了。

　　2、经过两个月的坚持，学生在作文批改上有了一定的头绪。我在原有的基础上增加了难度，孩子们在家里不仅要找错别字，还要找出有语病的句子，进行修改，如果自己实在不会修改，请一定要记住此处，到校后请自己的同桌帮忙，两人互相解决彼此的问题及困惑。如果都解决不了的困难，一定要找老师帮忙解惑。在互评互批别人作文时，一定要认真对待，只有认真做了才会起到事半功倍的效果，如果不认真对待，评改再多的作文也都是徒劳。因此每次习作评改时，不管是何种形式，都要强调学生要做到认真负责，爱护别人的作文本，珍惜别人的写作成果，不要给别人的作文“锦上添花”。

　　评改结束后，教师可以对每个学生评改的认真态度做一评价，可以在做的比较好的地方画个小笑脸，或者竖个大拇指，也可以采用语言评价，对学生进行积分评比，对表现好的小组及个人进行相应的奖励。这样杜绝学生在评改过程中的随意性。

　　孩子们进行作文自评互评的方法，不是一朝一夕就可以形成的，必须让孩子们进行反复的实践与改进，才能不断进步。为此，孩子们坚持了整整一年的时间，正所谓“冰冻一尺，非一日之寒”。如何让孩子们爱上写作，习惯学生之间相互评改的方式呢?我认为评改的形式很重要。

　　二、注重多种形式的评改方式

　　作文互评互改改变了原有评改形式单一，学生未参与评改;评改流程闭塞，不能有效反馈等弊端。要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的转化与创新。我主要结合平时语文习作教学中的做法，来谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。

　　四年级我开始对孩子们进行作文批改的系统性训练，主要分为以下几点：

　　1、自评自改系统化

　　学生三年级已经打下了良好的基础，在本阶段我要求孩子们每一次完成习作初稿后，自评自改是学生需要做的第一步。每个学生拿起自己的作文大声地朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改的，边读边动笔进行修改(写作时要求孩子们用黑色的笔进行习作，自批时要求孩子们用蓝色的笔进行批注)，也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。

　　2、互评互改我能行。

　　学生自评作文后，同桌之间互相交换习作进行互评互改，评改过程要恰当使用修改符号，把平时语文教学所学运用到自己的批改中，潜移默化中提高自己的作文水平。可圈可点的地方一定要进行批注，可以写值得自己学习的亮点，也可以谈一下自己的感悟，但一定要注意保持书面干净整洁。最后写好互评评语，并给出评价等级或分数。

　　3、对手大比拼。

　　我将本班的学生进行2：1:1的比例进行分组，每个小组四个人，设好两名小组长，写得好的同学着重帮助写得差的同学修改作文，并耐心地对他进行辅导，使差生可以从写得好的同学身上学到更多写作技巧及方法。而差生修改优生的习作，主要是圈画出好词好句、写得有特色的地方，学习习作的结构和表达方式。此种形式的批改，教师要让学生明确批改的意义，对于评价要视一对一的合作情况而定，只要有进步，能互相帮助，都可以给好评。然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨论，评出写得最好的一篇，誊抄到“班级优秀作文选”中。

　　4、因人而异，自觅知音。

　　这种方法是孩子们喜闻乐见的，他们可以在本班的学生当中自由组合，选择自己较好的朋友或最有竞争的对手等进行评改。在此，我会尊重学生的选择，学生评改的兴趣更加浓厚，可以给一个好朋友改，也可以给几个好朋友改，经过实践，学生最喜欢这种评改形式。有时教师也可以规定，每一篇习作至少要有两个同学进行评改。通过学生在教室里的互动，学生评改的热情更加高涨，收到的效果也不错。当然这种评改方式更具有不定性因素，所以我在实施前，一定会先强调前提，要求孩子们达到一定的效果。

　　以上是我在评改作文中的一点见解。改变了孩子们原有的思想，只有让孩子们真正参与在批改作文中，才能真正提高作文水平。在作文修改中，动口、动手，开动脑筋，反复琢磨，领悟该怎么写，不该怎么写，应该在何处改，该怎样改，为他们提供了自我训练的平台，有利于调动他们写作的积极性，充分发挥了学生的主体作用。同时，通过师生共改，小组互改或独立自改等不同方法，让学生在参与评价的过程中，集思广益，相互交流，取长补短，不断提高改作文的技巧，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。