指导学生进行综合性学习之初探

　　随着中学语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”日益成为语文教师关注的焦点.今天，我借课改的东风，来初探一下中学语文教师如何指导学生进行综合性学习。

　　语文教师指导学生进行综合性学习之前，必须全面了解其特点。我依据多年的教学经验总结出综合性学习如下几个特点：

　　综合性。该活动提倡跨领域学习，主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题;融听说读写活动于一体。是综合性很强的活动。

　　实践性。要求语文综合性学习加强与其他课程以及生活的联系，沟通课堂内外，充分利用学校，家庭，社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增强学生语文实践活动能力。要求书本学习与实践活动紧密结合。

　　主动性。要求学生在跨领域学习，书本学习与实践活动紧密结合的过程中，能主动探究，团结协作，积极参与，充分发挥学生积极主动能动性。

　　合作性。鉴于综合性学习综合性和实践性强的特点，任何一次高质量的综合性学习活动必须安排好学习任务分工。组内成员分工只是分其主要职责，而不是各行其事，所以一定要养成良好的合作意识和合作习惯。如在资料收集中每个成员都是收集者，在辩论时每个成员都是辩手，既要互相充实资料，还要携手“作战”，以团体的实力战胜对手，其间没有良好的合作意识和合作习惯是无法取得团体成功的。

　　那么语文教师该如何指导学生进行综合性学习呢?

　　首先要把实践性放在首位。由于综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此在指导学生综合性学习过程中强调实践是第一位的。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况就落实其实践性落实以下两点。

　　1、重探究、重应用

　　培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的基本要求。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。“重探究、重应用”就是结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活并加以调查研究，寻找出隐藏于内的因果关系，提出切实可靠的解决措施。此类学习适于初一、初二年级学生，以引发兴趣，培养学生主动观察、思考、探索的习惯和能力为主。不必过于强调研究的知识含量和深度、广度，以免使学生产生畏难情绪。。例如，学习七上《月亮上的足迹》，让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，甚至可以让学生展开丰富的想像，想像未来世界的你登月的情景……这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。

　　在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会产生强烈的“我

　　要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。

　　2、重过程、重参与

　　综合性学习就是提出一些学习的活动及其要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。学生通过自己参与获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到和理的答案。可时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与教师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。如在学习《爱莲说》时，为了让学生了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度。阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生的理解、欣赏能力。培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力。特组织了一个关于“莲文化魅力”的综合性活动。将学生分为分别探究莲的历史、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释、莲生长繁殖之谜、千年古莲发芽之谜的五个大组，分别查找、筛选五个主题的资料。小组选出组长，并制作为期两周的活动计划。小组同学互相协作，分工合作，将查找及筛选的资料制成图文并茂的PPT演示文稿。

　　其次语文综合性学习必须注意紧紧突出学生自主性。主要由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加影响，但无法代替个体活动。如同在骑车，在游泳一样，综合性学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习。当然，教师对待学生也不是放任自流，而是点到为止，即把重点放在对学生学习积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。

　　另外、进行语文综合性学习时，应根据学生的特点和需要出发，考虑并设计一定的课程目标，应给学生比较多的选择余地、活动内容和方式。如：对周围的事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题;组织有趣味的语文活动;就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论;能自主组织文学活动;独立或合作写出简单和研究报告。

　　最后、语文综合性学习应避免出现这种误区，以为综合性学习就是要和科研人员一样，搞发明创造，撰写论著，教师把注意力集中在一部分人身上，却把大部分学生撇在一边。这一现象应该扭转。教师先要明确倡导新型学习方式的立意所在，然后注重培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。

　　总之，我认为“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求。