谈语文教学中诵读能力的培养

　　语文教学中，诵读有助于培养语感，有助于学生对课文内容的理解，有助于培养学生的审美能力，有助于语言的积累和运用，有助于提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。那么，该如何指导学生诵读呢?

　　1.听示范诵读

　　教师作为课堂教学的组织者，在带领学生赏析课文的过程中，如能给学生提供准确，清晰，洪亮流畅，饱含感情的示范诵读，不仅有助于学生形成正确的语感，避免读错字，读错句。更有助于学生理解课文，并诱发学生情感共鸣。

　　例如，在教学《最后一课》结尾部分：“忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”在诵读时要把韩麦尔先生痛苦、哽咽、激动、惜别等感情表达出来，从而使学生感知到一个高大的爱国主者的形象。

　　2.诵读中思考

　　诵读不只是动口出声，更要动脑思考。但教师要先提出学习的目标，使学生在阅读时对“思”什么做到心中有数。一般情况下从以下三点思考：一是思词义。文章中有不理解的词或有的词在文中有特殊用法，可做记号，查字典并结合上下文理解词义。二是思题目。文章的题目是文章的窗户，通过这扇窗户，可以窥见文章的内容。读题目要思考题目的意思，猜想课文的类型，心中有无疑问等。读完文章后，再回头思考题目和文章内容的联系。三是思文章内容。根据分段的方法，给课文分段，初步理清文章条理。有的文章段落不够分明，分段有一定困难，可等学完课文后再分。思，是对文章的感悟不断加深的过程。养成边读边思的习惯，是诵读的开端，也是诵读的基本要求。

　　3. 诵读中品味

　　品，是指品味文章写法上的妙处，是语文教学的独有策略。它主要从品味语言入手，来理解文章所要表达的内容，从而体会到作者独具匠心的谴词造句的良苦用心。教师指导学生品味语言，要从两方面入手：一是善于捕捉文章中的语言的品味点。如，文章中精彩的字、词、句、段，写法上的独到之处，句式上的变化，修辞上的特别之处。二是可采用比较法，增删补换法和原文比较法品味。如读《春》中的“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了。”如果你觉得“盼望着，盼望着”“脚步近了”修辞上有特别之处，用笔巧妙，就要琢磨琢磨妙在何处呢?读“小草偷偷从土里钻出来……”如果你感到“偷偷地”“钻”用词很精彩，，就要想一想怎么精彩呢?换个说法怎么样呢?

　　4. 诵读中感受形象

　　以形象感人，是文学作品的突出特征。语文教学可借助声情并茂的诵读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而把诵读者带进作品所创造的艺术境界，在给诵读者以美的享受的同时，也发展着诵读者的思维力。教学《春》中的“春风图”一段文字时，就通过指导学生美读来引发学生想象的火花，再现书中的画面形象。春风“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词要重读，以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验，引发学生的触觉想象;“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，文中的“气息”、“青草味儿”、“花的香“等需要重音读，以唤起学生的嗅觉想象;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这里的“清脆”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”等词语要读得清脆响亮，以激发学生的听觉想象。

　　5. 诵读中体验情感

　　优秀的文学作品是作者感情的结晶，诵读的时候要细心体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣，让字字句句仿佛出于己之口，使浓浓情意仿佛出于己之心。这时会有一种“我即作者”的感觉，这是诵读的高境界。

　　教学张晓风的《敬畏生命》时，如果让学生先自读课文，然后谈谈自己的感受，学生谈的看法都很肤浅，大多说出生命就是值得敬畏，为何值得敬畏，说不出来。让学生继续读课文，但是学生只是泛泛而读，没有被书中所展示的生命所感动。而通过朗读，在学生反复的诵读中他们从飞絮飘种中感受到种子的力量是强大的，种子的出土是不屈不挠，顽强的，种子的撒播是不计成本的，执着的。感悟到生命传递的神圣，生命价值的可贵，使学生从心底感受到生命的无私奉献的庄严与不可侵犯。令人震撼、折服、敬畏。

　　6.熟读成诵

　　熟能成诵，强调的是一个“熟”字。对精美的课文要反复诵读，直到读熟，熟到张口能背，就能化为己有、为己所用了。但要注意以下两点：一是切忌死记硬背，要在理解的基础上的按照上面所讲的“边读边思、边读边品、读出形象、读出感情”的要求反复诵读，直至熟能成诵。二是要选择自己喜欢的精美的诗文进行背诵。

　　总之，通过诵读，学生就可以从篇章中领会文章的思想，意蕴，也可锻炼学生用语言描摹事物，表情达意的能力。我们要充分激发学生的诵读欲望，将课文中无声蕴情的文字转化成有声色、溢感情的语言，调动学生的听觉、视觉、感觉，去叩击他们的心弦，使其产生思想与感情的共鸣，进入最佳的吸收知识的心理状态，切实提高语文能力。