人教版小学数学六年级下册《成数》教学反思

　　教学时，我运用先学后教，当堂训练的教学模式。首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

　　相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。我先让学生自学教材，明确成数的含义。接着进行检测，熟练掌握“成数”与百分数的互化练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。在此基础上学习例2，学习解决成数的实际问题。进行第二次先学后教，通过让学生围绕自学指导学习后，直接做第9页的做一做，发现问题后先有学生改正，学生会的老师不讲，都不会的老师再讲。这样就能省出更多的时间让学生练习。接着进行当堂检测，检测学生的掌握情况，针对错题进行兵交教兵。学生学习积极性很高。

　　其次解决问题时，又让学生 找到突破口，只需把成数与折数转化成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。

　　本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣。课上学生整体上思维敏捷，总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。他们能积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得成功。

　　本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。

　　学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的。出了问题是正常的，正好培养他们认真审题的习惯，借此机会进行一番思想教育。