浅谈转化待优生的体会

　　[摘 要]

　　待优生的转化在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从待优生的形成原因、待优生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，结合笔者多年来的班主任工作经验，提出了做好待优生转化工作的一些具体措施。力求得到各位专家和同仁的指教。

　　[关键词]待优生　教育

　　待优生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。学生是在外部不良因素的影响下，通过内部心理作用，最后导致变差。要做好待优生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个待优生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把待优生教育好。

　　一、探究病因

　　待优生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。我认为其形成原因如下：

　　(一)、家庭原因

　　1、 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

　　2、 两代人相互之间的沟通困难。

　　3、 父母疏于管教和关心孩子。

　　(二)、学校原因

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”待优生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

　　1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

　　2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

　　3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了待优生的自尊。

　　(三)、社会原因

　　1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

　　2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

　　3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

　　二、具体表现

　　1. 是非观念模糊。

　　待优生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。

　　2. 缺乏强烈的求知欲，成绩较差。

　　待优生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，因此学习成绩较差。

　　3. 既自尊又自卑自弃。

　　由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。

　　4. 意志力薄弱，行为习惯不良。

　　待优生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。待优生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。

　　三 转化措施

　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对待优生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，那么如何做好待优生的教育转化工作呢?笔者认为主要应注意以下几点：

　　1、让爱心融入待优生的心房。

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　　2、从尊重待优生的自尊心开始。

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师必须保护待优生的自尊心，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重待优生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。人民教育家陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

　　3、用赏识的观念去感化待优生。

　　在转化待优生工作中，表扬激励的运用极为重要。待优生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教师，及时肯定表扬待优生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

　　4、让他们在浓厚的兴趣中进步。

　　“兴趣是最好的老师。”因待优生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;对待优生要以表扬为主，此外还要经常与待优生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

　　5、培养自信，让他们勇于战胜自己。

　　歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使待优生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在待优生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。更可以让一些取得进步的待优生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。

　　6、三位一体，形成合力教育。

　　长期以来，在教育学生特别是待优生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育待优生，另一方面，社会上不关心和讽刺待优生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在待优生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好待优生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为待优生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“差生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

　　7、用我们的耐心期待他们优秀。

　　待优生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，出现多次反复，是正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律“反复抓，抓反复”，因势利导，使待优生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化待优生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂?

　　8、锻炼意志，巩固新的行为习惯。

　　待优生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而

　　引起的。所以要转化待优生，既要控制外部不良诱因(如不良的场所、旧伙伴、

　　迷恋的对象等)，又要重视消除待优生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。

　　当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当

　　的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机

　　会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

　　9.个别差异，灵活多变，采取不同的教育措施。

　　班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个待优生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

　　总之，教育待优生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到他们所存在的缺点，客观地分析他们形成的原因，又要善于利用他们身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使他们变先进。让我们摒弃对待优生的偏见，多给待优生一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对待优生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!