让学困生扬起自信的微笑

　　小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的素质将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴。随着新课改的不断推进，涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏一些“学困生”。作为教师的我们，是不能也不会放弃这些所谓的“学困生”，让他们一直成为课堂上的“旁观者”，成为社会的负担。本文对造成学困生心理问题的因素进行了调查和了解，力求准确全面地把握学困生的心理原因，找到相应的对策。

　　一、小学学困生形成的原因

　　对于一个班级的学生，从优、良、合格、不合格的层次分布上看，总体也应该属于常态分布。可问题是，近年来我们学校发现低层次的学生越来越多。新课程改革进程中出现的这种异常现象，不得不引起我们的关注。

　　这种异常现象主要体现在：每天早上，特别是星期一的早上，教师催学生上交家庭作业。发现部分学生中，有的正在“埋头苦抄”，有的说“做了，忘记带了”，有的说“本子不见了”，有的只做了一部分，有的家庭作业本在抽屉里静静地躺着，有的说其它作业太多了来不及做，更有的说老师布置作业“我没听见”……

　　于是，“责任感”驱使教师作出以下行为：课间或午间让学生在办公室“蹲点”，以督促其完成作业;个别学生总是与老师一起“办公”;把家长“请”到学校，共商对策;充分发挥“校讯通”的强大功能，“请”家长监督、辅导孩子完成作业;个别的对学生发起“火攻”……

　　小学学困生形成的原因主要体现在以下三个层面：

　　(一)学生层面

　　1.先天原因。由于遗传，个别学生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，还有个别学生，可能患有“多动症”等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。

　　2.学生的学习意志薄弱。85%的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。

　　3.学习方法和策略不科学。这部分学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大，归根到底，是他们的学习方法欠缺，缺少科学的学习策略，缺少正确的学习方法。

　　4.小学高年级学生的身心特点。小学高年级的学生对外界事物充满了好奇，他们渴望了解世界，探索自己不知道的东西，而且小学生判断事物的能力有了发展，他们懂得了思考，有了自己的想法和观点，但是在处理问题过程中遇到问题很容易灰心。对于学困生而言，他们也有自己的想法，他们渴望老师了解自己，喜欢自己，但是应试教育下，不少老师往往力不从心。(二)家庭教育层面

　　1.家庭溺爱。现在好多小学生是家里的小公主、小皇帝，被一家人宠爱，还有得对子女听之任之，不管不顾，缺乏正确的家庭教育观念。

　　2.家庭教育缺失。有一部分家长常年在外打工，孩子和爷爷奶奶生活在一起，缺少爸妈的关心教育和沟通。出现问题老师联系上家长也解决不了任何问题，使得孩子心存侥幸，放松对自己的要求。

　　3.家长知识水平限制。一些家长的文化程度不高，在孩子的学习上帮不上忙，只关注孩子的分数，成绩不理想就打骂孩子，孩子学习知识中问题得不到及时解决，造成学习上的困难是难免的。

　　(三)教师层面

　　在日常的教育教学中，我们常常发现教师抓“学困生”有以下行为：

　　1、拼时间。为了“学困生”，用“起早贪黑”来形容，一点也不过分。恨不得所有的时间都据为己有，剥夺了“学困生”课内、课外的时间，“学困生”也是苦不堪言，家长更是怨声载道。

　　2、压作业。有些教师，在作业“一刀切”的前提下，给学困生“加码”，美其名曰“熟能生巧”，采用错一罚“几”的方法，更加重了“学困生”的负担，导致个别学生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，恶习也就此形成。

　　3、多指责。本来，一个班级或多或少出现几个“学困生”，是很正常的事，所谓“十根指头有长短”。然而有些教师总是对“学困生”戴着有色眼镜，无视他们的个体特点，经常对他们指责、训斥，不正常的心理更加重了他们学习的负担，导致因不会而不做，成绩每况愈下。

　　二、学困生客服学习困难的策略和方法 (一)激发兴趣，培养学生学习信心

　　学困生成绩不理想的学生，很可能会不自信。学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心不足，缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，所以制定小的目标利于他们的完成学习目标。但要告诉学生，进步是一点一点积累的，成绩不会在短时间内提高，避免学生在努力的过程中因为一时的困难挫折而再次失去信心。学困生在经过努力能够达到目标要求，并及时得到鼓励和表扬，增强他们成功的心理体验。

　　每个学生都有自己的爱好，有些发展的好也成为了自己的优势特长，其中兴趣的作用不容忽视。把原有的兴趣发展到数学上来也是一个培养数学兴趣的方法。例如某同学上数学课喜欢玩魔方，而且玩的很不错，那么我们就可以告诉他如何能快速准确的使六个面颜色统一，这其实是有数学公式的，这样由原有对魔方的兴趣转移到数学上，学生就慢慢喜欢上数学，产生学习的自信心。

　　(二)找到适合自己的学习方法

　　美国一位心理学家说：教师的唯一工作是帮助学生成功。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识。但每一个孩子都具有极强的可塑性。针对“学困生”的知识掌握情况、学习态度、学习习惯，了解孩子的心理需求，帮助学困生找到行之有效的学习方法，起到事半功倍的效果。

　　比如数学学习可以从预习，听课，复习，巩固等方面入手。预习要求学困生认真仔细的看一遍所讲的内容，把自认为的重点和不明白的地方勾画出来;听课的时候一定要要求学生专心听讲，讲授新课的时间不长，要告诉学生充分利用好上课时间，把不会的弄清楚;复习是一个再认的过程，把所讲的内容重点难点搞清楚，扫除学习障碍，复习好了，之后的练习才可以顺利进行;巩固实则是作业的完成，要求学生独立完成作业，学会应用，教师在批改作业的时候，要帮助学生查漏补缺，让学生认识到自己的不足，可以建议学生把做错的题摘抄在一个本子上作为改错本，这样的话最后复习也更方便。

　　(3)家校合力，共同为学困生保驾护航

　　家庭是学生成长的第一环境，由于家庭原因造成小学学困生学习困难也占很大一部分因素，因此采用电话、家访等多种形式与家长交流沟通，创造有利于孩子成长的家庭环境，对于学困生保持良好的情绪，明确自己的目标有积极的促进作用，

　　1.了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程。

　　2.与家长在沟通中，有意识地灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关系，形成共同的教育目标，为进一步沟通打下坚实的基础。

　　3.对于留守学生，要取得准确的联系方式(电话及手机)，便于及时取得联系，及时关注学困生的成长。

　　(四)教师引导、关注，鼓励学生积极进取。 1.做好引导工作。孩子的生活是简单的，除了家庭，和学生最亲密的就是学校老师和同学朋友。教师要深入了解每一个学生的内心世界，就要了解学生在家庭，在同学心中的态度，尤其是学困生。了解学困生实际情况，按照不同学生的不同特点制定出适合学生发展的教学安排，做好引导工作，让学生认识到自己的不足，自觉改正，真正起到引导的作用。 2.塑造良好学习习惯。细节决定成败，对于学困生而言，他们的学习困难一定程度上是没有一个好的学习习惯。所以，培养学生良好的学习习惯显得十分重要。

　　听课习惯：课上讲的内容时最重要的，学习困难的学生上课时的注意力往往每那么集中，又因为学困生的接收能力比较差，所以教师可以把学困生安排在靠前的位置，便于教师监督提问，让他们形成专心听讲的习惯。

　　思考习惯：思考有助于思维能力的培养和发展，教师可以采取一些手段促使学困生思考，又或者让学困生自身产生内驱力和动机来尝试思考，此外，也要鼓励学困生说出自己的想法，慢慢锻炼让学生能够清楚表达，思考和表达的过程也是一个学习的过程。这样学困生就会勤于思考，思路清晰了。

　　3.在课堂上关注学困生。课堂是转化的主阵地，这是由各学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。

　　课堂中要关注“学困生”。“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。因此“学困生”大多数养成了不举手发言的“习惯”，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。教师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。

　　课堂中要“关照”学困生。由于学困生受所学的知识、技能、及非智力因素的影响，课堂中的学习可以说是举步为艰，这时教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克服自卑不自信的心理。 4.开展活动，组织小组合作学习

　　多数学困生因为成绩差不好意思和成绩比较靠前的同学聊天，讨论问题，开展生生合作活动就有利于学困生融入到班级这个大家庭。把学困生和学优生分到一组，让学优生带动学困生思考、交流，因为同伴的交流更有利于塑造学困生良好的性格和学习态度。当然，为了可以让学困生觉得有被重视，可以指导学困生给其他同学判作业，并且把判作业过程中的问题说一说，让学困生觉得“我能行”，这样的学习效果也会更好。

　　总之,“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。教师一定要记住一句话,每个孩子都有他所发光的地方，所以对待他们多点耐心吧，相信他们变好的。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断提高我们的教育理论水平，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建设者。