四年级数学期中检测试卷分析

　　期中检测是一个学期的中转站，是查漏补缺的最佳时机。针对刚刚落下帷幕的期中考试，我将对试卷难易程度、班级总体成绩、学生答题情况以及今后在教学中所采取的措施与方向作如下分析：

　　一、试题整体分析：

　　本次期中检测试题覆盖面广，难易适中。试卷共分六道大题：填空27分、计算25分、选择6分、判断8分、画图4分，解决问题30分。从不同侧面考查了学生对知识的掌握情况，既重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,更侧重体现了数学新课标中所提倡的数学问题生活化。

　　二、班级成绩分析：

　　班级考试学生共有69人，最高100分，最低44分，平均分86.12分。其中100分有2人，90至99分有24人，80至89分有28人，70至79分有8人，60至69分有3人，60以下4人。

　　三、错例归因分析：

　　一是填空题，出错率较高的是第12、14小题。

　　第12小题“有因数5，又是2的倍数的最小两位数是( )，最大三位数是( )。”，此题考查既能被2整除又能被5整除的数的特征，又考查学生对数位的掌握情况。熟记特征是解决此类题的关键 ，学生在做题时考虑不全面，有的只考虑2和5的倍数，有的只想到最小两位数与最大三位数，顾此失彼，导致失分现象严重。

　　第14小题“有三个连续偶数，第一个数是m，第二个数是( )，第三个数是( )。”，本题既考查用字母表示数，又考查学生对相邻偶数特征的理解。解答此题应明确：相邻的两个偶数相差2。部分学生在做题时受思维定势的影响，误以为是相邻的自然数，理解不透彻直接填空而导致失分。

　　二是计算题，第2、3题失分较严重。

　　第2小题是解方程，利用等式的性质进行解方程的书写格式学生能基本掌握。但是在正确算理的支持下，学生计算出现了问题。发现个别学生的解方程没有算完，形如较复杂的方程“2.4x-8.2=6.2”，个别同学方程解答不熟练，错误率较高，尤其受数字特点的影响，影响计算结果的正确性。

　　第3小题是求图形的面积。课下，学生对各种图形的面积公式背得滚瓜烂熟，而遇到实际问题时，却不能灵活运用。尤其是三角形的面积与梯形面积的计算，总是忘记除以2。甚至个别学生计算结果不写单位或写错单位，导致解题错误，失分严重。

　　三是选择题，错误率最高的是第4、5小题。

　　第4小题“我每天跑x米，一个星期跑了2.8千米，列方程正确的是()A.7x=2.8B.x÷7=2.8C.7x=2800”学生由于审题不细致，没有看到本题中单位不一致，需要换算单位后才能进行计算。

　　第5小题“自然数中，凡是17的倍数( )A.都是偶数 B.有偶数有奇数 C.都是奇数”，主要考查学生对因数与倍数、奇数与偶数等考点的理解。部分孩子判断17是奇数，想当然认为17的倍数也是奇数。概念把握不牢固，理解不准确，导致选项错误。

　　四是判断题，出错率最高的是第2、6小题。

　　第2小题“因为10÷4=2.5，所以10是4的倍数，4是10的因数。”此题考查因数与倍数的研究范围是非0自然数，必须在整除前提下，才能说一个数是另一个数的倍数，另一个数是一个数的因数。根据10÷4=2.5，可此算式中的商是小数，不是整数，所以此算式不是整除算式，故不能说10是2.5的倍数或2.5是10的因数。

　　第6小题“一个自然数不是奇数就是偶数。 ”主要考查你对奇数与偶数等考点的理解。奇数与偶数是按能是不是2的倍数来划分的，是2的倍数的叫做偶数，不是2的倍数的叫做奇数。把两部分合在一起，构成了自然数，由此判定即可。所以一个自然数，不是奇数就是偶数则是正确的。

　　五是画图题。

　　“在下面的方格纸上画两个面积是10cm2的不同的梯形。”主要考查你对梯形的面积等考点的理解。解答此题的关键是：依据梯形的面积，确定梯形的上底和下底、高的长度，进而画出符合要求的图形。这些都是尺规作图的基本，平时学生练习较多，完成情况还好。但个别孩子画图不够规范，有的画图时标出底高的数据与格子数不吻合，有的画出了两个完全一样的梯形，导致做题失分。

　　六是解决问题，本题共7道小题，错误率较高的是第5、6小题。

　　第5小题“小明去书店买了3本故事书和2本科技书一共用去45.8元，已知科技书共19.4元，平均每本故事书多少元?(用方程解答)”学生在解答过程中没有认真审题，把科技书共19.4元理解为每本科技书是19.4元。甚至部分孩子在考试期间问老师说:“这道题除不尽怎么办?”由此也反映出孩子在审题方面需要加强。要求孩子逐字逐句认真读题，理解题目的数量关系，才能提高解题的能力。

　　第6小题“一个近似三角形的果园，它的底是850米，高是640米。如果用机器喷药，每小时能喷洒1.6公顷。照这样计算，要将这个果园全部喷洒完，至少要用多长时间?”本题要灵活运用三角形的面积公式解决实际问题，还涉及单位换算，又有小数除法的计算。从学生做题的情况分析，学生的理解、分析能力不够好。很多学生遇到此类应用题就无从下手，甚至部分学生的计算能力不过关，有一部分学生在做题时计算出现错误，以至于丢分较多。

　　另外，从卷面上看，个别学生的书写较差，有乱涂乱抹现象，还要坚持督促学生形成了良好的书写习惯。

　　四、今后改进方向：

　　通过以上的分析，也充分说明老师在平时的教学中没有注重学生思维能力的培养，没有抓好学生良好习惯的养成。结合本班实际情况，在以后的教学中应做到：

　　1、注重教学难点突破。把握好难理解的知识点，一定要多举例，举一反三，让所有学生彻底理解，尤其解决问题方面，包括列方程解决实际问题，应该有意识让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

　　2、夯实计算教学基础。计算是数学的根本，更是每次考试的重中之重，利用每天上课前几分钟加强口算练习，使口算练习常态化，持之以恒，既要训练学生计算的准确度，更要提高学生的速度。

　　3、关注应用能力提升。处理灵活多变的题目上还不够自如，教师在复习这一块上存在问题，一味的强调基础，巩固知识点，对题目本身的变化有所忽视，且班级高低分差较大，需重视学困生，帮助其掌握知识，形成技能，提高成绩。