小学书法教育育人策略的研究之我见

　　书法教育具有综合育人功能。中国人学习书法历来都以人品为重，“书学不过一技耳，然立品是第一关头。”颜真卿的书法不仅气势恢宏，也因为与他高尚的人格契合，成为书法美与人格美完美结合的典例;而开一代风气的元人赵孟頫在书坛则有毁有誉，人称其书风“媚俗”，这与赵入仕元朝有着密切的关系。王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”。刘熙载在《艺概•书概》中说：“书者，如也，如其学，如其心，如其志，总之曰如其人而已。”

　　《礼记》等典籍记载，西周即设有“国学”，教育内容为“六艺”， “书”列其中。春秋时，孔子曰：“书以道事，诗以达意”， “诗”“书”并重。汉唐时期，要求入校学习的学生须“习字，日纸一幅”。唐宋以后，书法一直成为科举取士的重要标准之一。几千年来，中国古人十分重视书法教育，中华文化也因而能够传承至今，延绵不断。

　　2013年，国家教育部制订颁布了《中小学书法教育指导纲要》，旨在推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化。我以为，书法教育势在必行，意义深远。

　　第一，育德说

　　首先，书法艺术，是中国的国粹;是经过数千年历史积淀和先哲们上下求索而形成的灿烂的文化瑰宝;是囊括了人与天地之间的大学问;是中华民族智慧的结晶;是最具中国特色的文化艺术门类。它不仅在中国，而且在世界上也享有极高的荣誉，具有很高的地位和价值，中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。早在唐代，高丽国就不惮千里跋涉，遣使来我国求(欧阳询)书法墨迹，以为宝藏。通过对传统书法的全面了解和学习，使学生了解中华民族优秀文化传统，建立起具体的概念和深厚的感情。所以说，书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。

　　其次，书法学习的过程也是培养学生良好心理素质的过程。

　　(1)书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。练习书法可以使人经常进入一种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。无论这种状态能坚持多久，持之以恒，就能养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊;下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。

　　(2)书法训练可以培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。学习书法急功近利，反而欲速不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，三天打鱼两天晒网，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。我觉得，正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。

　　第二，启智说

　　书法教育在开发智力方面有着独特的功能。我们都知道，人的大脑分左右脑半球，左脑管“语言中枢”，负责逻辑思维，右脑负责鉴赏、绘画等，管形象思维。目前，学校教育对左脑开发多，而右脑则是一块尚待开发的处女地。一个人的左右脑如能得到协调有效地开发，人就更具有创造性、开拓精神。

　　俗话说：练字先练眼，模仿就是锻炼学字者的眼力。临摹书法作品。通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到同架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。长期心摹手追，便函能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生悟性，激发学生灵感，开发右脑潜能。

　　同时，书法里面充满着辩证法，蕴含着中国几千年来形成的朴素的哲学思想。无论是草书行书，还是楷书隶书篆书，一幅经典的书法作品无不是既对立又统一的矛盾体，在作品中充满着笔画长短、粗细、曲直，用笔的中锋、倒锋、涩疾、提按，用墨的浓枯，结构的高低、正斜，大小、整齐与错落、匀称与布白、虚与实等等变化。对这些原理的解释，毫无疑问，可以开发人的智力，使思维更有灵活性。

　　第三，审美说

　　鲁迅先生说过：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”著名美学家宗白华先生也说书法“像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑。”书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。要写好书法，并非易事，除书法的字内功(诸如笔法、墨法、章法等)外，更要修练研习“字外功”。“字外功”对书法艺术来说非常重要，要想在书法上有成就，就必须字外求字，书外求书。“字外功”就是向“姐妹艺术”学习。如，从绘画中学布白，从音乐中悟节奏、韵律，从诗词中找意境，等等。艺术是相通的，“姐妹艺术”往往能触发书法创作的灵感。通过大量有意识的实践，让学生在艺术经验积累的基础上，进一步感受美、探求美、领悟美和表现美，在追求提升书法艺术的过程中，人的综合素质也就得到发展，去俗取雅，却粗取精，形成较高的审美水平。

　　第四，健体说

　　书法教育能促进中小学生身心健康发展，表现为：

　　1.执笔方法与写字姿势正确得体，能使腕、指、臂的骨胳、神经、肌肉等各部分者得到充分活动和协调发育。

　　2.习字时，举止舒展，呼吸均匀，手眼协调，讲究运动节律，静中有动，动中寓静，可起到与太极拳、气功异曲同工的健身之效。

　　3.练习书法需凝神静气，全神贯注，排除一切杂念，能休养脑筋，转移精力，增进健康。

　　4.书法练习时，笔画或浓或淡，或疾或缓，尤其是书写内容随心情高涨，使人之情绪得到表露和渲泄，能促进学生调节情绪，释放感情，缓解学习精神疲劳。

　　当然，书法教育也不是万能的。任何盲目夸大书法教育作用的做法，任何有明显功利倾向的做法都是在谋害书法教育。书法教育要因人而异，酌情施教，因势利导。

　　作为一名书法老师，惟愿书法教育越来越受到重视，惟愿中华传统文化更加发扬光大。