思维导图在说明文中的运用

　　作为一名一线的语文教师，我也多次尝试在语文阅读教学中运用思维导图，让思维导图与教学内容有效地整合，提高教学的有效性。接下来我将以《鲸》为案例。探讨一下思维导图在小学语文阅读教学的作用。

　　《鲸》是统编版的一篇习作例文。课文介绍了世界上最大的动物——鲸的特点和生活习性，还讲了由于环境的变化，鲸的体形逐渐发生了变化。是一篇充满趣味性，科学性的说明文。

　　由于同学们对说明文接触得比较少，对课文运用的各种说明方法更是不熟悉，加上课文对鲸描述的各方面内容也较多，于是在“初读课文，整体感知”这个教学环节，当孩子们阅读完全文，我叫孩子们把预习作业拿出来，预习作业中有孩子们在预习时，自己尝试绘制的课文思维导图。接下来我和孩子们一起合作，请一部分孩子汇报，我和部分孩子在黑板上一起完成了整篇课文的思维导图。

　　当思维导图绘制到这里，整篇文章的结构就出来了，这就是思维导图帮助学生梳理文章知识点的优势：将孩子们头脑中的思考结果用思维导图的形式呈现出来，实现思维不可视到可视化思维的转变。

　　这篇课文的思维导图一出来，作用可不仅限于此，四年级语文有个训练重点就是“概括文章的主要内容”。以往在概括说明文课文的主要内容时，孩子们往往概括得不够全面，丢三落四的。可这次，看着思维导图，孩子们很轻松地就把《鲸》这课的主要内容概括好了，而且非常准确。