浅谈如何将数学核心素养融入课堂教学

　　核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。“数学核心素养”主要指学生在受后天环境、数学教育的影响下，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于一体的心理状态。

　　数学是一门比较枯燥的学科，大多数人一提到数学就会头疼，究其原因：一方面是数学知识本身的逻辑性较强，他要求学习者在已有知识的基础上能够实现螺旋上升，自成体系;另一方面，与知识获得的过程也有很大的关系，即教师在课堂上的设计和组织能力，都会在一定程度上影响学生对知识的理解和掌握。下面就如何将数学核心素养融入课堂教学谈一下自己的浅显认识：

　　1、认真备好课是前提

　　备课不仅仅是备学情、备知识，而且需要教师扩大自己的视野，把与本节课相关的数学文化、社会生活、数学建模及用到的数学思想在头脑中形成线索，在线索的引领下逐步的加深知识，这样在阅读中不知不觉便可以使学生接受新知识，抛开数学的枯燥。

　　2、优化课堂教学

　　数学的教学过程是一个师生互动、积极探索的过程。“学”是指学生对知识从无到有的接受过程，“教”是指教师对知识分析和分享的过程。这个过程中，教师必须要培养学生发挥其主体意识，主动去接受知识。这就需要教师运用适当的教学方法去引导学生主动地探索，积极地思考。比如，在讲“直线与圆的位置关系”这节课时，我就借助太阳在地平线上升起和落下时的几个片段，引导学生去观察太阳这个“圆”和地平线这条“线”的关系，学生在观察中主动探索，刚开始有学生说出两种关系，一种是太阳部分出来，一种是太阳完全跳出来。这时候教师就要对学生进行适当的引导，在这个过程中，用数字比较大小中的“>”“<”“=”的方式举一反三来让学生体会临界状态这种事物分类的方法，成功引导学生找出刚升起但还没有“跳”起来的状态。然后再适时抽象出数学图形，各种关系中的情况学生就有了比较清晰的认识。在这个过程中，各种数学核心素养都得到了一定的培养，形成了对线和圆问题的思维方法，临界状态的逻辑思维能力得到进一步加强，直观想象能力也得到一定的训练。

　　3、突出数学思想

　　数学思想有很多，比如整体思想、类比思想、方程思想、数形结合思想……这些思想需要我们在知识的形成过程中逐渐的渗透给学生。以便学生在以后的解题过程中，思考问题时可以采用合适的、合理的思想和方法进行处理，对问题进行创造性解决。比如在学习相似这一章时，难点就在于分类讨论三角形相似，得出不同的线段长度。我们便可以做一个专题，把相似的模型进行整理：A字型及其变形、X字型及其变形、双垂直型、一线三等角型。这样学生在遇到类似题目的时候便不至于顺手无策。再如学习反比例函数，书本上的知识都比较浅显，我们可以对相关知识进行拓展延伸，总结规律。见得多了，思想方法自然就跟上了。

　　数学核心素养融入课堂是一个长期的漫长的过程，但只要这样坚持下去，学生对于数学学习的兴趣性、积极性都能得到提高，枯燥无规律的东西变得有趣系统性，学生便可以享受到学习带来的快乐。