在数学教学中加点“兴趣的色彩”

　　数学教学不仅要教会学生基础知识，训练学生基本技能，形成能力、发展智力，更重要的引导学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑，参与教与学的整个过程中，在学习的过程中体验思考的愉快，发现的乐趣，成功的喜悦。正如苏霍姆里斯基说的“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。

　　教学中，教师不仅要激发学生学习数学的兴趣，更要让学生产生“乐学”的情绪体验，尝试成功的体验，激发学生的学习兴趣，爱学数学的内驱力，因此要遵循学生的认识规律和心理特征，在黑板和白粉笔的教学中多加点“兴趣的彩色”，激发学生的兴趣。

　　一、巧设悬念，增强学生的好奇心

　　数学知识有较强的系统性，教师若能有意识地设置悬念，定能激发学生的探索欲望，提高学习兴趣，也是引发学生兴趣、参与学习的关键。如教学“三角形内角和”一课时，先要求学生拿出课前准备的三角形，分别量出三个内角和度数，然后由学生任意说出一个三角形其中两个角的度数，老师就能很快猜出第三个内角度数是多少?经过几次实验，大家被老师的“法术”深深地吸引，一个个皱起眉头，瞪大了充满疑惑的眼睛，强烈的好奇心已被“猜角游戏”所激发，当“三角形内角和是180度”的道理已弄懂，教师的“猜角”之谜被揭开，学生更是心情欢畅，兴趣异常浓厚，激发起进一步探求新知识的欲望。

　　二、妙语导学，提升学生的注意力

　　每一节课，能有个良好的开端，从一开始就引人入胜，吸引住学生的目光，常能感染整个课堂，那么这节课就相当于成功了一半。如在学习“圆”的一章时，教师不是一开始就讲圆的几何性质，而是要同学从文学角度去认识圆，“圆满、圆滑等”，从而引入导语，“同学们看来语文学的都不错，对圆的词语了解的也很多，但对圆全这个词语理解的还不够，因为只有今天把数学上的圆也学会弄懂了，才是真正的圆全”同学们听后，是哈哈大笑，无形中激发了学生的学习兴趣。

　　在讲解概率的计算和估计时，这样引入：在一次数学竞猜中，有三名同学并列第一，但组织活动中只准备了一份奖品，谁应该得到这份奖品呢?他们决定用抽签的方式来确定。取三张大小相同并分别标有数字A、B、C的纸片，混合后背面朝上放到桌子上，按1、2、3的顺序，三人从中任意抽取一张，规定取到A纸片的人中奖。那么三名同学中奖的概率有多大?如此以现实生活中的实际问题引入，让学生在问题中探究新知，引发了他们的好奇心，调动了他们学习的积极性。

　　三、情境教学，引起学生的参与欲

　　教学中能创设身临其境的情境，或借助周边环境，能够引起学渴求知识的心理状态，起到意想不到的作用，达到激发兴趣的目的。如学习“有理数的乘方”时，可创设拉面师傅拉拉面，师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对半，再拉长，再对半，每次对半称为一扣，如此反复操纵，连续拉扣六次后，1根长条能变成几根细面条?”这样，既可以让学生看到活生生的数学生活，又可以体会到生活中浓浓的数学味，学生对“有理数的乘方”的概念也有了更加直观的认识。

　　四、动手操作，提高学生的自主性

　　学生的思维处在由具体形象向抽象逻辑思维过渡的阶段，对看得见、摸得着的事物接受起来比较容易，也比较感兴趣，在教学中利用这一点，引导学生动手操作，可以促进学生思维发展和学习兴趣。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积公式时，可以让学生自己用纸或纸做成的学具去拼一拼、凑一凑，然后推导公式。梯形的面积公式比较长，如果理解不深，学生就知其然而不知其所以然，对公式只是死记硬背。那么，让学生课前做两个形状完全一样的梯形，课堂上让学生把两个梯形拼成一个平行四边形，并提出以下思考题：1、拼成的平行四边形的底和梯形的上底和下底有什么关系?2、平行四边形的高和梯形的高有什么关系?3、一个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?通过学生亲手拼、用眼看、动脑想、张口说，很自然地得出了梯形的面积=(上底 + 下底)×高÷2。这样，加强直观教学动手操作，从具体的感性认识入手，引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象合概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力，即愉快地学习了教学知识，又使学生在体验中思维能力得到了发展。

　　五、融入情感，增加学生的幸福度

　　教学过程是学生在教师指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程，师生关系的融洽与否会对课堂教学的心理气氛产生直接影响，从而对学生的参与程度发生重要作用，愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性，而过于严肃的、不信任的、甚至是对抗的课堂气氛，只能给学生造成心理上的压抑，从而增加精神上的疲惫感。如教师亲切的教态、优美的语言，还常伴随着“请”“谢谢”等文明用语，融入了浓浓师生情，师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。在参与中，接受能力差的学生比学习好的学生更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更好地鼓励和爱护。讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们在发言、操作、解答等方面更多的机会，对回答错误的学生也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的生动性和克服困难的信心，增强学习的能力和兴趣。

　　总之，“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生的心智还没有发展成熟，他们的学习往往带有浓厚的情绪化，存在很大的兴趣化。在教学课堂上运用激趣教学艺术，就能较好地调动起学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，收到良好的教学效果。

　　就如何在数学教学中运用好兴趣教学，方法和措施有千千万万，如竞赛、故事、幽默、网络、图画、开辟第二课堂等等，我们应该根据不同的教学内容，根据学生的年龄特征，设计出不同的能引起学生乐学、爱学的教学方法，运用不同的教学手段激发学生参与到教学过程中，成为学习的主人和主角，激发学习兴趣，提高教学质量。